額登格日勒

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，教材內(nèi)涉及很多圖片形式的知識點(diǎn)，以插圖為教學(xué)輔助工具，幫助初中生理解歷史知識，是一項(xiàng)非常高效的手段。對此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該明確認(rèn)識到圖片教學(xué)的價值，探索新型的教學(xué)方法，提升初中生的課堂參與度，從而提升教學(xué)效率。本文就此做出了簡單分析。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)方法 圖片運(yùn)用 教學(xué)價值

在中國民族五千多年發(fā)展的進(jìn)程中，形成了大量內(nèi)容豐富、種類多樣的歷史文化內(nèi)容。在歷史的記載中，很多內(nèi)容讓初中生理解起來都具備一定的難度。對此，在初中歷史課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解教學(xué)知識，課本中一般都會穿插進(jìn)相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生通過視覺感受，加強(qiáng)對知識的理解。用圖片再現(xiàn)歷史，具有簡明、易懂的特點(diǎn)，可以有效提升初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。通過歷史圖片，可以將抽象、難以理解的文字知識直觀的表示出來，提升學(xué)生的理論理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

一、歷史教學(xué)中，插圖的種類

初中歷史教學(xué)內(nèi)容雖說不如高中階段的復(fù)雜、深刻，但是也涉及了國內(nèi)外著名的歷史階段和文化，時間跨度也比較大。因此，在初中歷史教學(xué)中，自然而然的也就包含了很多種類的知識插圖。所以，在初中歷史教學(xué)中，初中歷史老師要有條不紊地根據(jù)歷史發(fā)展階段對歷史教學(xué)插圖進(jìn)行分類^[1]。

從不同性質(zhì)的角度出發(fā)，我們可以將歷史教學(xué)插圖分為兩種，一是原始性圖片，而是再造性歷史圖片。首先，原始性圖片可以將歷史發(fā)展過程中，真實(shí)的故事和原貌客觀地反映出來。比如，世界各地的歷史遺址、歷史文物等等。其次，再造性歷史圖片。這一種類的歷史圖片是后期通過認(rèn)為的藝術(shù)加工而形成的歷史印記，其中包含有人物畫像、歷史想象圖等形式。這一種類的歷史圖片雖然歷史價值比不上原始性的歷史圖片， 但是也能夠在一定程度上反映就當(dāng)時某個社會或時代背景下的歷史特征。從不同的內(nèi)容出發(fā)，可以將歷史圖片分為八類，第一，歷史文物圖;第二，歷史人物像;第三，歷史遺跡圖;第四，歷史古跡圖;第五，歷史地圖;第六，歷史想象圖;第七，歷史漫畫圖;第八，示意圖等。

二、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價值

1.結(jié)合教材文字，將抽象的內(nèi)容生動化

歷史教科書中，大部分的內(nèi)容都是抽象的文字，通過文字將復(fù)雜的歷史情節(jié)和故事表述出來。而結(jié)合歷史圖片，可以將具體的歷史人物、歷史現(xiàn)象更加完整的表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解。將歷史圖片與文字結(jié)合起來，可以直觀的揭示歷史發(fā)展的順序和脈絡(luò)。學(xué)生在對文字進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后， 能夠得到比較全面的歷史知識。但是因?yàn)槌踔猩乃季S能力、辨別能力等發(fā)育尚未成熟， 對于枯燥乏味的文字理解不深刻。學(xué)生缺乏充分的想象力和感悟能力，受到課本文字的局限，在學(xué)習(xí)歷史知識的時候常會遇到很多困難，難以把事物的真實(shí)特征清晰地表達(dá)出來。在歷史教學(xué)中，通過適合的圖片加以說明， 會比文字的描述更有影響力。更能給人以真實(shí)感和親切感， 更能真切地感知?dú)v史^[2]。

例如，在《盛唐氣象》一課的教學(xué)之中，為了表現(xiàn)出盛唐時期我國社會的繁榮興盛，將那個時代背景下的文化、民俗、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等真實(shí)地展示給學(xué)生。教師在利用教材文字教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合教材中的配圖，幫助學(xué)生理解。同時，教師可以在備課的過程中搜集更多的歷史圖片，將那個時期的歷史盛況在多媒體設(shè)備上以圖片的形式展示給學(xué)生。結(jié)合歷史圖片進(jìn)行直觀性教學(xué)，學(xué)生更能通過視覺體驗(yàn)感受到當(dāng)時唐朝發(fā)展的史況，便于學(xué)生將歷史情節(jié)高度還原，深刻體會歷史知識。

2.通過圖片豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

枯燥乏味的歷史文字，學(xué)生進(jìn)行長時間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的心理。而借助圖片教學(xué)，可以有效豐富歷史教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)的趣味性。在歷史教學(xué)中，教師借助圖畫或者是濃墨渲染，可以為初中生營造生動的教學(xué)情景，將人物以及背景生動地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生對于新事物的好奇心比較強(qiáng)，很容易被一些趣味性、直觀的東西所吸引。初中歷史教師借助歷史漫畫、歷史圖片等，不僅可以將當(dāng)時社會和人物的特點(diǎn)、性格完全突出，達(dá)到預(yù)期所需的情感傳達(dá)需求，還能深刻的將歷史時期的社會問題表露出來。

例如，在《三大改造》一課的教學(xué)中，單憑簡單的文字無法將厚重的歷史情節(jié)解釋給學(xué)生。為了讓學(xué)生正確、客觀的理解方式的歷史情節(jié)，教師可以通過歷史圖片讓學(xué)生體會當(dāng)時中國工業(yè)發(fā)展的情況。將文字與圖片合理結(jié)合起來，即提升了課堂趣味性，又提升了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過圖片，將抽象化為直觀

歷史圖片是豐富多彩，具有趣味性的，將其作為教學(xué)工具，輔助歷史教師開展課堂教學(xué)，可以將原本難以用文字表述清楚的知識點(diǎn)更加直觀地展示給學(xué)生。學(xué)生將視覺體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為腦力思維，可以更輕松、更清晰的分析復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握歷史知識。初中歷史教師在教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)效率，要盡量選擇一些色彩豐富，內(nèi)容有趣的圖片作為教學(xué)素材。同時還要將有限的教學(xué)圖片靈活應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將歷史圖片的價值最大化^[3]。

例如，在《第二次世界大戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，在進(jìn)行文字講述之后，學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果等大體概念了解之后，為了加深學(xué)生對知識的印象，教師就可以用方式第二次世界大戰(zhàn)的圖片輔助教學(xué)。教師可以通過圖片里的人物、地點(diǎn)、作戰(zhàn)裝備等，對學(xué)生講述二戰(zhàn)時期的參戰(zhàn)國家，自己各個國家的目的、實(shí)力等。學(xué)生仿佛身臨其境的感受方式的歷史的氛圍，將二戰(zhàn)這一大的知識體系梳理清晰，構(gòu)建自己的知識框架。不僅可以提升教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的歷史思維能力，發(fā)展學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，將歷史內(nèi)容通過圖片的形式展示出來，可以有效提升學(xué)生的歷史理解能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是現(xiàn)代教育發(fā)展下催生的一種新的教學(xué)手法，相比于傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，更能提起初中生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師開展高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]彭愛君.淺談初中歷史教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，教學(xué)研究，2014，29，42-43.

[3]張德榮.淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，3，82.