黃煙流

摘 要：學(xué)生作文水平的高低決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。提高學(xué)生的寫作技能才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。要提高學(xué)生的寫作技能就要老師在平時(shí)的作文教學(xué)中激發(fā)寫作興趣、啟發(fā)合理想象方面多下功夫。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 啟發(fā)想象 提高技能

一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)樂中求寫

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤其重要。寫作文對(duì)于小學(xué)生來說是艱苦的，乏味的腦力勞動(dòng)。如果沒有寫作的興趣，就很難寫出有感情的好文章。因而要提高學(xué)生的寫作技能，首先我們就得激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在樂中求寫。 如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.鼓勵(lì)復(fù)述，鍛煉技能

對(duì)作文剛?cè)腴T的中年級(jí)學(xué)生來說，他們思維比較簡(jiǎn)單，組織和表達(dá)能力都不強(qiáng)，在舉筆寫作時(shí)往往不知怎樣下手，也不知該怎樣去表達(dá)自己的思想和感情，就算落筆寫出的東西也往往是語(yǔ)無(wú)倫次、不知所言。針對(duì)這種情況，我們?nèi)绻芨鶕?jù)小學(xué)生喜歡聽故事、講故事的心理特點(diǎn)，在寫作前針對(duì)要寫作的內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互復(fù)述自己所聽到或看到的故事或內(nèi)容，在交流之后再要求各個(gè)學(xué)生將自己聽到的覺得最精彩的故事或內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫出來。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在聽、說中獲得寫作的材料，用寫“故事文”的方法來做寫作的“敲門磚”，既能讓學(xué)生有清晰的寫作思路，又能激發(fā)他們寫作的熱情和欲望，使他們的寫作技能得到有效的鍛煉和提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，這樣既能激發(fā)學(xué)生寫作的情感，又能使學(xué)生獲得寫作的動(dòng)力。在作文教學(xué)中，我們可以用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的“玩中獲情”方法來創(chuàng)設(shè)情境，例如比賽、游戲、、角色表演等，使他們?cè)谕嬷幸馇?，情中獲材。例如，在教學(xué)“有趣的事情”的作文時(shí)，我讓學(xué)生們玩“粘豆豆”的游戲。并要求學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)們?cè)谕妗罢扯苟埂钡膭?dòng)作、表情和結(jié)果，并說一說這個(gè)游戲有趣在什么地方。學(xué)生們對(duì)這個(gè)游戲充滿了興趣，他們說話的時(shí)候氣氛更加熱烈。他們暢所欲言，在交談中不知不覺地說出了作文的主要內(nèi)容，其中一些學(xué)生還講得很生動(dòng)和具體。當(dāng)真正下筆寫時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在心里勾勒出作文的框架，最后寫出的文章也很真實(shí)和有趣。

3.評(píng)優(yōu)激趣，樂中得勵(lì)

在教學(xué)中，教師要多使用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言，使學(xué)生在開心快樂中得到激勵(lì)。因此，首先，我經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生作文的每一項(xiàng)改進(jìn)，或在不太成功的作文中有一定的優(yōu)點(diǎn)時(shí)， 便在眉批處寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，例如“你這個(gè)比喻句用得非常恰當(dāng)”“你這個(gè)片斷寫得很形象”。在給予作文分?jǐn)?shù)時(shí)，我不會(huì)用優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量整體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行打分。 這也給了學(xué)生一種鼓舞，一種信心，教師將在平時(shí)批改的作文中選擇一些優(yōu)秀的作文，把它們放在班上“習(xí)作欣賞”里。這不僅贊揚(yáng)了個(gè)人，而且創(chuàng)造了一種良好的寫作氛圍，提高了學(xué)生的寫作興趣。 我還鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫得好的作文投稿到本地報(bào)刊《鄉(xiāng)村語(yǔ)文報(bào)》和《文明導(dǎo)報(bào)》，讓他們享受寫作帶來的榮譽(yù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)發(fā)散思維

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上改造成新的形象心理過程，想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。所以，在日常作文教學(xué)中，必須改革作文命題的形式，創(chuàng)造想象空間，擺脫刻板思維。通過想象，學(xué)生思維的廣度和深度才能得到有效的發(fā)展。怎樣才能啟發(fā)合理想象，使學(xué)生天馬行空、浮想聯(lián)翩呢？

1.續(xù)寫故事，豐富聯(lián)想

許多課文的結(jié)尾是意猶未盡的。讓學(xué)生根據(jù)作者的思路續(xù)寫故事，不但復(fù)習(xí)了課文中所學(xué)的知識(shí)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。如教學(xué)《凡卡》一文，凡卡給爺爺寫好信后，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……，請(qǐng)學(xué)生大膽的想象后來會(huì)發(fā)生什么事？ 假如老板看了這封信，他會(huì)對(duì)凡卡怎么樣？讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)與眾不同的故事。

2.欣賞音樂，想象意境

根據(jù)旋律和節(jié)奏的變化，音樂是抒情的。它能反映世界的悲歡離合，激發(fā)人們豐富的聯(lián)想，激發(fā)人們的寫作靈感。 活潑可愛的孩子們擁有豐富的聯(lián)想，各種有趣的聲音將促使他們展開豐富的想象力并使他們?nèi)谌胍魳贩諊?。讓學(xué)生聽鳥鳴，他們可以想象茂密森林的熱鬧場(chǎng)景;讓學(xué)生聽車?guó)Q聲、人流聲，他們可以想象歡騰的鬧市;讓學(xué)生聽流水聲，他們可以想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的江河，洶涌澎湃的大海;在充分想象和交流的基礎(chǔ)上還可以鼓勵(lì)學(xué)生從這些音響中選擇幾種音響進(jìn)行組合，發(fā)揮想象寫出各種新奇有趣的故事。

3.虛擬故事， 浮想聯(lián)翩

小學(xué)生非常喜歡幻想未來的情景，我們可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力來虛擬故事。 這種題材廣泛，任何東西都可以作為題材，通過合理的想象、虛擬寫作。如《二十年后的我》《未來圖書館》《第二次龜兔賽跑》《假如我是……》等，這些題目既可以讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望、理想，也可以抒發(fā)自己的歡樂、苦悶。通過這種途徑，我們不但鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性和獨(dú)特性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、堅(jiān)持激寫促練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是新課程教學(xué)的重要理念。作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不是單靠課堂寫幾篇作文就能達(dá)到的，我們應(yīng)激寫促練，讓學(xué)生多寫一些“自由文”，使他們?cè)凇白杂晌摹钡奶炜罩泻翢o(wú)顧慮、不拘形式、靈活自由地馳騁想象，把自己最深、最真的感受寫出來，繼而促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，我的做法就是激勵(lì)和促使學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓學(xué)生在日記中任意的發(fā)揮。為了更好地激勵(lì)和促使學(xué)生堅(jiān)持寫日記，我讓學(xué)生每星期一次自覺把能公開且認(rèn)為寫得好的日記交上來進(jìn)行評(píng)比，對(duì)寫得好的同學(xué)除了給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)外，我還挑五篇寫得好的張貼到“每周日記五星”的課室專欄中公示一個(gè)星期，實(shí)踐證明在三年級(jí)過渡到四年級(jí)后的學(xué)生中，能堅(jiān)持寫日記的同學(xué)在寫作中不但能通暢流利地寫好文句，而且寫作的風(fēng)格與思維也往往別具一格，有時(shí)其新意甚至讓你耳目一新。

總而言之，作文是思想和文字的綜合，教師除了要不斷探索好的教學(xué)方法，還要善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作技能。