崔靜

摘 要：基于智慧課堂系統(tǒng)下的小學(xué)課堂，要使信息技術(shù)遵循課堂教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，正視學(xué)情，努力促進(jìn)“智慧課堂系統(tǒng)”技術(shù)教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)

智慧課堂下小學(xué)課堂的教學(xué)研究與實(shí)踐要求智慧課堂基于信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，基于現(xiàn)有的學(xué)術(shù)條件，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息技術(shù)教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)：一是直觀。豐富的信息技術(shù)資源可以提供各種逼真的音頻、圖片和視頻資料。軟件的輔助功能可以使抽象知識(shí)圖像直觀，減輕學(xué)生思維壓力。二是互動(dòng)很強(qiáng)。現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。通過信息技術(shù)，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流。為了使教師能夠指導(dǎo)學(xué)生的需求，學(xué)生可以及時(shí)回應(yīng)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)完整的互動(dòng)。三是效率很高。課件的使用增加了課堂容量，減少了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高了教學(xué)效率。近年來出現(xiàn)的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件豐富了教學(xué)方法，提高了反饋的及時(shí)性、有效性和針對(duì)性^[1]。四是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的再現(xiàn)。智慧教室在直觀性、交互性、及時(shí)性和反饋兼容性方面具有很大優(yōu)勢(shì)，可為師生提供有效的技術(shù)支持。

一、小學(xué)課堂上存在的問題

1.課堂容量大，理解難度大

解決問題是信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確選擇適當(dāng)?shù)闹黝}是良好信息技術(shù)課堂的必要基礎(chǔ)。但是，目前，小學(xué)教師并不清楚信息技術(shù)課題的選擇，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)不明確。因此，在選擇主題時(shí)，通常會(huì)巨細(xì)靡遺，求全責(zé)備，這可能會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多關(guān)鍵知識(shí)，重難點(diǎn)不明確。同時(shí)，由于日常信息技術(shù)教學(xué)的目的與課堂之間關(guān)系不明確，忽視螺旋式學(xué)習(xí)原則有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的交織和混亂，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的要求不足和不明確，問題組的設(shè)計(jì)缺乏層次和全面性，這導(dǎo)致更多的重復(fù)培訓(xùn)，以及知識(shí)的延伸、特殊解決方案的滲透、解決問題的法則摘要涉及的較少。

2.課堂教學(xué)組織形式單一

在小學(xué)的課堂之中，不少學(xué)科的問題組中的問題往往缺乏漸變，并成為一堆重疊的問題，群體之間的問題無關(guān)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的隔離，增加了學(xué)生知識(shí)框架的建立和記憶。因此，學(xué)生往往熱情低落，缺乏新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.學(xué)生參與形式單一，學(xué)生主體地位低

在當(dāng)前的新課程中，教師主導(dǎo)的以學(xué)生為中心的科目已被大多數(shù)教師所接受，學(xué)生的參與也明顯增加。但學(xué)生作為知識(shí)課堂的被動(dòng)參與者，聽課的結(jié)果往往是：明白的仍然明白，不明白的仍然不明白，沒有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)基本上是輪換到位，復(fù)習(xí)效果大大降低。

4.解題的方法、思想的總結(jié)和提煉少

現(xiàn)在沒有信息技術(shù)思想的小學(xué)課堂就像失去靈魂的傀儡。為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須重視在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)來幫助建設(shè)智慧課堂。

二、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略

1.加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，特別是單一知識(shí)點(diǎn)，往往是支離破碎的。能夠以整體方式掌握單一知識(shí)，則可以選擇采用繪制“思維導(dǎo)圖”這種有效手段。這種方式很早就由教育家兼心理學(xué)家布魯納在其“認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論”當(dāng)中提出，學(xué)習(xí)過程是積極構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，知識(shí)之間的密切關(guān)系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果^[2]。而在小學(xué)課堂中引入智慧課堂系統(tǒng)，無疑大大提升了教師在課堂上展示“思維導(dǎo)圖”的便捷性，教師可以通過提前制作好帶有動(dòng)畫的PPT，一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)W生們展示“思維導(dǎo)圖”的繪制過程，并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中嘗試著自己繪制“思維導(dǎo)圖”。

2.幫助學(xué)生提升計(jì)算能力

在“智慧課堂”體系之中，非常重要的一點(diǎn)還在于交互式學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生們提升計(jì)算能力。在“智慧課堂”體系之中，教師可以通過交互式學(xué)習(xí)工具（例如，平板電腦）將計(jì)算題像一個(gè)乒乓球一樣“發(fā)球”給學(xué)生，而學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過口算，然后選擇正確的答案，將這個(gè)乒乓球擊回。同時(shí)，結(jié)合希沃授課助手、希沃教學(xué)平臺(tái)、Pad上傳，可以對(duì)錯(cuò)誤的案例進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的相關(guān)性和有效性。這樣的訓(xùn)練不僅具備一定的趣味性，而且長(zhǎng)期運(yùn)用還能夠大大提升學(xué)生的計(jì)算能力，使得他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中有所受益。

3.加強(qiáng)Pad版交互和選擇功能的應(yīng)用

首先，在課堂上老師可以通過Pad將例題傳遞給學(xué)生。學(xué)生們?cè)赑ad上獨(dú)立設(shè)計(jì)，并為個(gè)人展示提前做好準(zhǔn)備。然后，學(xué)生將思維過程上傳到教室的大屏幕。其次，教師根據(jù)學(xué)生問題解決方法和先前巡檢的上傳方法選擇代表性的進(jìn)行顯示，這允許學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)主題來學(xué)習(xí)各種方法，開放學(xué)生的想法，并下意識(shí)地比較和分析不同的方法。然后，結(jié)合學(xué)生的解釋，所有學(xué)生都可以通過智慧課堂平臺(tái)的功能來評(píng)估四個(gè)典型，從而使?jié)撘庾R(shí)評(píng)價(jià)能夠明確，學(xué)生可以選擇最具啟發(fā)性的一個(gè)或者個(gè)人最喜歡的。方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果以統(tǒng)計(jì)表的形式及時(shí)顯示，這樣可以提高學(xué)生識(shí)別、分析和評(píng)估的能力，并且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

結(jié)語(yǔ)

在信息化的21世紀(jì)，世界正在以前所未有的速度在快速發(fā)展的道路上前進(jìn)。人們學(xué)習(xí)的方法和手段;思考的方法和觀點(diǎn);人們相互作用的模式和方式經(jīng)歷了巨大的進(jìn)步和變化。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以有更多選擇和更高效的工作支持，幫助人們方便地進(jìn)行生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于萬眾矚目的教育行業(yè)同樣如此，在教學(xué)課堂之中融入高新技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育行業(yè)的一種趨勢(shì)。我國(guó)教育行業(yè)對(duì)于此類新興技術(shù)同教育行業(yè)的融合也保持了高度的關(guān)注。在國(guó)家的高度重視下，多媒體輔助教學(xué)已深深植根于人們的心靈。一起作業(yè)吧、小猿搜題、作業(yè)幫、音頻、在各教育從業(yè)者的多年教學(xué)改革研究下，視頻和其他材料已成為教師的日常教學(xué)要領(lǐng)，app等應(yīng)用也已經(jīng)成為學(xué)生和老師常用物，它們正在改變教學(xué)方式。如同本文中所分析的，運(yùn)用信息技術(shù)打造“智慧課堂”不僅能夠提升課堂的互動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)提升學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)、分析解決問題、評(píng)價(jià)思想方法等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有獨(dú)特地位和作用。因此基于信息技術(shù)的“智慧課堂”在初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占有極其重要的位置，起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

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