李進

摘 要：“自主探究、小組合作”是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將這種模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能夠起到提高小學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)習(xí)積極性，營造有序的課堂氛圍的作用。通過這種教學(xué)模式的開展，能開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率得到較高的提升。

關(guān)鍵詞：自主探究 小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點是小學(xué)的數(shù)學(xué)，只有在小學(xué)階段打下牢固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能有更好的發(fā)展。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直作為教師最為主要的教學(xué)任務(wù)。新課程指導(dǎo)教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上結(jié)合新型的教學(xué)模式進行教學(xué)，以適應(yīng)時代的發(fā)展^[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將自主探究和小組合作進行有機的結(jié)合，具體的辦法有以下幾點：

一、創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科需要具備較強的邏輯能力和思維能力。小學(xué)階段因為學(xué)生的認(rèn)知問題，在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難，因此，教師要注意引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)不會產(chǎn)生畏懼抵觸的思想，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。好的學(xué)習(xí)情景能夠使學(xué)生更加融入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對課程探索的興趣。例如在小學(xué)二年級的圖形的運動一課，老師會運用多媒體展示各種物體的運動過程，現(xiàn)實中對稱的圖形，比如摩天輪的運動過程，汽車的運動過程，蝴蝶和蜻蜓具有對稱性等，創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生對研究物體的運動及對稱性產(chǎn)生極大的好奇心。進而在課堂中講出物體的移動和圖形運動的關(guān)系，讓學(xué)生帶著探究的心態(tài)學(xué)習(xí)，這樣可有利于學(xué)生對知識的更好掌握，大大提高的教學(xué)的有效率。

二、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小學(xué)生“自主探索、小組合作”的能力

自主探索是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，需要獨立思考的能力，如果不能獨立解決問題時，可以通過與其他同學(xué)進行交流溝通，合作解決問題。由于小學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，在處理問題上更多需要老師的引導(dǎo)。自主探索、小組合作的觀念和能力也是需要后天培養(yǎng)的，需要教師在教學(xué)過程中給予引導(dǎo)，經(jīng)常性的鍛煉使其變?yōu)橐环N習(xí)慣。這也符合新課程中提出的，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能的形成過程這一理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是積極主動極具個性的。因此，在學(xué)習(xí)過程重要讓學(xué)生有足夠的時間和空間對自己的思想進行深化和錘煉，慢慢地獲得知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)二年級數(shù)據(jù)收集整理一課，為了能解決更多的實際問題，因此，學(xué)生需要探索對于其他情況的解決辦法，這就需要學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，經(jīng)驗等通過自主探索來完成的，這也說明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不能被動地接受，而是要主動進行問題的探索。

在有限的課堂時間里，教師可以把知識點帶領(lǐng)學(xué)生進行梳理學(xué)習(xí)，還要選擇適合的時間讓學(xué)生進行小組合作活動。這有利于深化培養(yǎng)自主探究能力。老師設(shè)定小組活動的主題，這個主題必須符合學(xué)生的實際情況，還能讓學(xué)生通過對題目的討論從而更好地掌握相關(guān)知識點。在小組交流的過程中，學(xué)生會說明自己的觀點，質(zhì)疑他人的觀點，和同學(xué)進行辯論，探討、反思，在沒有思路的時候得到別人的指點，在別人有困難的時候給予幫助，合作解決問題^[2]。例如教師組織學(xué)生針對本次考試錯誤率較高的題目進行小組分析。學(xué)生可以闡述自己錯誤的原因，由其他成員指出錯誤的原因，這樣可以加深對于題目的理解。教師也要適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，探究問題的根本，得出正確的論斷。在學(xué)生進行小組活動的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)的積極性，主動性等給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動力，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。而且在學(xué)生探討的過程中，學(xué)生還能學(xué)會對自己的探究過程進行反思，因此獲得解決問題的數(shù)學(xué)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從根本上幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)新知識，獨立解決問題的能力。

三、課后拓展，鞏固學(xué)習(xí)，在實踐中獲得新知識

學(xué)生的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，究其根本是對學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法進行探知，感悟，體驗和培訓(xùn)的過程。在有探究能力和小組合作能力以后，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深化和拓展，激發(fā)學(xué)生進行深層次的課外研究^[3]。例如：學(xué)習(xí)找規(guī)律一課后，給學(xué)生布置課后任務(wù)。讓學(xué)生分成四個小組為班級黑板報設(shè)計有規(guī)律的花邊，評比出設(shè)計最特別的一個組，讓學(xué)生把書本中學(xué)會的知識運用到實際生活中，通過比賽的方式獲得實際的體驗過程。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和實際生活息息相關(guān)，從而幫助學(xué)生提高運用數(shù)學(xué)思維解決實際生活問題的能力。體驗數(shù)字給我們的生活帶來的快樂，不斷地在實際應(yīng)用中，獲得新知識新感悟，找出新問題，進行新探索。讓自主探究和小組合作教育模式更好地發(fā)揮其作用。

結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂通過“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課上可以做到集中注意力。而且還使學(xué)生更好地對所學(xué)知識點進行掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，增強了團隊協(xié)作的能力，解決了傳統(tǒng)教育存在的弊端，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效率得到了大幅的提升。

參考文獻

[1]王冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）：104-104.

[2]李輝.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的探索[J].考試周刊，2017（88）：102.

[3]周錦屏.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017（29）：64-64.