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        自主游戲背景下小班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)思考

        2020-03-30 03:18:26陳鈺
        文理導(dǎo)航 2020年12期
        關(guān)鍵詞:自主游戲

        陳鈺

        【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒園教育從幕后推向了臺(tái)前,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō),相比于傳統(tǒng)的上課,游戲化的教學(xué)模式更加契合幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲化的情境中,幼兒情緒更加飽滿,富有自主性、創(chuàng)造性。但從傳統(tǒng)的“老師教、幼兒聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥摹拔易灾?、我快?lè)”,這需要教師具備豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平。在自主游戲背景下,各領(lǐng)域活動(dòng)中,又以體育活動(dòng)最為難“啃”,幼兒園教師普遍為女性,原本在傳統(tǒng)模式中體育活動(dòng)就容易被“忽視”,轉(zhuǎn)變理念后更加是無(wú)人問(wèn)津,作為一名男幼師,談一談我的幾點(diǎn)思考。

        【關(guān)鍵詞】自主游戲;小班;體育活動(dòng)設(shè)計(jì)

        戶外體育活動(dòng)是幼兒園一日生活的基本活動(dòng),經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀察和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分的戶外體育活動(dòng)時(shí)間都被戶外活動(dòng)取代,僅有極少數(shù)的教師能夠保證每周一至兩次體育活動(dòng)。而在體育活動(dòng)中能夠放手孩子“自主游戲”的,更是寥寥無(wú)幾。自主游戲是在游戲中強(qiáng)調(diào)幼兒是游戲的主人,并且主動(dòng)參與的一種積極的過(guò)程。戶外游戲并不能取代體育活動(dòng)的教育價(jià)值和滿足不同年齡階段孩子不同動(dòng)作水平的發(fā)展。

        小班幼兒年齡小,注意力不易集中,有意注意持續(xù)時(shí)間短,因此在戶外體育活動(dòng)要緊靠幼兒興趣;小班幼兒動(dòng)作發(fā)展不全面,局限于大肢體的動(dòng)作,因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須以本班幼兒發(fā)展的現(xiàn)有水平為支點(diǎn),切勿拿來(lái)主義;小班幼兒認(rèn)知不全面,因此教師在投放材料時(shí)要以安全為前提。

        一、從觀察入手,以幼兒興趣點(diǎn)為突破口,生成體育活動(dòng)

        自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒是游戲的主人,因此任何一節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須來(lái)自幼兒的興趣,建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)之上。小班小朋友正在進(jìn)行戶外活動(dòng),“有小兔兔!好可愛(ài)??!”有一位小朋友看到了飼養(yǎng)區(qū)的小白兔,非常興奮。隨之而來(lái)的就是一大群小朋友把小兔子的家圍得水泄不通,摘草、喂養(yǎng)、談?wù)撝⊥米拥拈L(zhǎng)相,孩子們樂(lè)此不疲,為了讓孩子們能夠更近距離地觀察小兔子,張老師把小兔子從籠子里放到了草坪上,兔子大概是意識(shí)到自己掙脫了那個(gè)“牢籠”,一脫手就在草坪上蹦啊、跳啊,孩子們看到了竟然唱起了兒歌“蹦蹦跳跳真可愛(ài)”。由此,張老師觀察孩子,及時(shí)地給孩子們提供與兔子交往的機(jī)會(huì),孩子們也對(duì)小兔子有了更多的經(jīng)驗(yàn),從孩子們觀察到小兔子喜歡蹦蹦跳跳入手,張老師設(shè)計(jì)了小班體育活動(dòng)“小兔蹦蹦跳”,貼合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),利用頭飾、裝扮,設(shè)置小兔子出去散步的情境,并且給不同能力的“小兔子”設(shè)計(jì)了不一樣的路徑。一節(jié)非常簡(jiǎn)單的體育活動(dòng),孩子們把熱愛(ài)小兔子的這份情感帶入到活動(dòng)中來(lái),每一位寶寶都能夠主動(dòng)、積極的學(xué)小兔子“蹦蹦跳跳”,并且在老師設(shè)置的難度層次中勇于挑戰(zhàn),孩子們的意志品質(zhì)也得到了鍛煉。所以我們要時(shí)刻跟隨幼兒興趣,關(guān)注孩子的情感變化,才能設(shè)計(jì)出貼合幼兒經(jīng)驗(yàn)水平和興趣的體育活動(dòng)。

        二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情境

        游戲情境是兒童在游戲過(guò)程中創(chuàng)造的情節(jié)和環(huán)境。一個(gè)好的游戲情境能吸引孩子們的注意力有意識(shí)集中,將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子在興趣的驅(qū)使下更容易進(jìn)入自己游戲的角色,處于游戲情境中,他們展現(xiàn)出非常濃厚的興趣。強(qiáng)烈的探索欲望,從而使得幼兒在活動(dòng)中更加自主、游戲的質(zhì)量進(jìn)一步提升。小班體育活動(dòng)《小雞下蛋》,教師結(jié)合幼兒“小雞會(huì)下蛋”的已有經(jīng)驗(yàn),讓孩子們扮演一只只小雞,并準(zhǔn)備了相應(yīng)的頭飾和道具,小雞們夾著自己的蛋(沙包),走到雞窩(彩色圈)里蹲下來(lái)下蛋,孩子們?cè)谟螒虻谋尘奥蓜?dòng)中分別夾著沙包去找雞窩,找到雞窩后下蹲將雞蛋生出來(lái)。在整個(gè)體育活動(dòng)中,孩子們完全自主地用身體去探索夾包和下蹲的動(dòng)作,在一次次嘗試中,一次次沙包從雙腿間掉落再撿起再夾緊,孩子的探索學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)大于老師的教。

        創(chuàng)設(shè)適宜的情境對(duì)于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)非常重要,它符合幼兒的心理需要,提高幼兒游戲的積極性。通過(guò)這樣的游戲情境,孩子們獲得快樂(lè)的同時(shí),增長(zhǎng)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、身體動(dòng)作協(xié)調(diào),真正做到全面發(fā)展。

        三、更多是設(shè)想,并非設(shè)計(jì),減少體育活動(dòng)中的教師示范

        既然是基于幼兒興趣的體育活動(dòng),那我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師示范,幼兒學(xué)習(xí)的技能授課模式。我們更加關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的游戲狀態(tài)是否自然、自主、自信,一節(jié)課如果滿滿的是教師的設(shè)計(jì),孩子只是上課的工具,那將會(huì)變得毫無(wú)意義。

        小班年齡小,沒(méi)有較好的自控能力,當(dāng)教師在組織觀看標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的同時(shí),其他孩子就會(huì)產(chǎn)生消極等待、互相交談、注意力轉(zhuǎn)移這樣的現(xiàn)象,不是老師不努力,而是努力錯(cuò)了方向。以一節(jié)小班體育活動(dòng)《魔法小馬》為例,小朋友們分別要去小狗、小熊、小兔家做客,可是在去三個(gè)小動(dòng)物家的路上都有一條寬寬的河,小朋友們要騎著“魔法小馬”渡河去。孩子們?cè)谛?dòng)物做客這樣的情境中,還獲得了“魔法小馬”這樣有趣的道具,簡(jiǎn)直神氣上了天,八仙過(guò)海各顯神通,活動(dòng)的質(zhì)量自然是不言而喻,但我們想,如果這節(jié)活動(dòng)教師來(lái)示范騎小馬,怎么渡河,如何去小動(dòng)物家,豈不是多此一舉?

        四、結(jié)束語(yǔ)

        幼兒是認(rèn)知的主體,是知識(shí)的建構(gòu)者,無(wú)論獲得知識(shí)還是解決問(wèn)題,孩子們更多的是通過(guò)親自嘗試、相互交往來(lái)完成的,我們更應(yīng)該關(guān)注到孩子們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出的狀態(tài),孩子們只有真正自主了,才能獲得成長(zhǎng),絕不是單一的技能學(xué)習(xí)。我們先從觀察孩子興趣入手,關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點(diǎn)和貼近經(jīng)驗(yàn)的游戲情境,發(fā)揮幼兒主體性,激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

        (江蘇省泰州市高港區(qū)東方明珠幼兒園? ? ? ? ? ? ?江蘇 泰州 225300)

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