哈斯塔娜

摘 要：自主游戲可以讓幼兒在游戲的過(guò)程中增加對(duì)外界的認(rèn)知，并且培養(yǎng)孩子的性格，鍛煉幼兒的大腦思維能力。目前我國(guó)許多幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽視自主游戲的重要性，所以幼兒教師需要從自身的教學(xué)出發(fā)，從指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲等方面入手，以培養(yǎng)幼兒的自主能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；教師指導(dǎo)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

大部分幼兒教師將自主游戲看成是一種硬性的任務(wù)，所以在教學(xué)時(shí)注重盲目發(fā)展，將幼兒在園中的時(shí)間都利用起來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)，但是教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)安排和設(shè)定。還有一部分幼兒教師往往用大人的眼光去看待一些游戲，一旦出現(xiàn)跟現(xiàn)實(shí)生活不符的游戲，教師就會(huì)立即阻止幼兒參加，并且讓幼兒立即糾正過(guò)來(lái)。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師往往處在一個(gè)指導(dǎo)者的位置上，甚至幼兒出現(xiàn)與游戲規(guī)則不符合的舉動(dòng)，教師就會(huì)立即叫停，這些做法都束縛了幼兒自身的發(fā)展，讓游戲變成教師指導(dǎo)幼兒參與的局面。

有些幼兒教師盲目追求游戲的效果，所以開(kāi)展強(qiáng)制性教學(xué)，還有些幼兒教師在幼兒完成游戲教學(xué)任務(wù)不夠完善時(shí)，會(huì)選擇對(duì)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充式學(xué)習(xí)，給幼兒設(shè)定固定的區(qū)域讓幼兒在其中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者在游戲中加入過(guò)量的教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，讓游戲變成教學(xué)的另一種延伸，這些做法都是幼兒教師對(duì)幼兒的過(guò)度干預(yù)，會(huì)導(dǎo)致幼兒在自主游戲過(guò)程中失去應(yīng)有的熱情，并且限制了幼兒的自主性。

2.教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的策略

（1）肯定幼兒的主體地位。自主游戲可以讓幼兒對(duì)自己有一個(gè)新的認(rèn)知，也能讓幼兒不斷去探索未知的內(nèi)容，幼兒教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓幼兒的主體地位得到凸顯，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)游戲，并且在游戲時(shí)需要給幼兒足夠的空間與機(jī)會(huì)去展示自我以帶動(dòng)大腦思維，讓幼兒的想象力得到升華。作為幼兒教師，需要擺正自己在幼兒自主游戲中的位置，如是指引者而不是主導(dǎo)者，并且根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置游戲的難易程度和游戲的主要內(nèi)容以及游戲的規(guī)則。并且教師在事先需要對(duì)幼兒列出具體的游戲目標(biāo)，自主游戲需要兼顧每個(gè)幼兒的情況，如果自主游戲不能適合班級(jí)的每個(gè)幼兒，需要在保證大的方向目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)整措施。

（2）幼兒教師觀察游戲，把握合適的介入時(shí)機(jī)。幼兒教師在教學(xué)時(shí)需要具備一雙敏銳的眼睛，去仔細(xì)觀察幼兒的行為和舉止動(dòng)態(tài)，這樣才能了解幼兒的具體情況。在幼兒自主游戲中，教師需要保持良好的心態(tài)，耐心地去分析幼兒的行為和舉止，這樣才能深入了解幼兒感興趣的游戲的大致方向，及時(shí)跟進(jìn)，以了解幼兒在游戲中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，這樣才能方便后期的改進(jìn)。幼兒教師通過(guò)游戲過(guò)程表現(xiàn)可以了解幼兒對(duì)游戲的掌握程度，幫助幼兒解決游戲中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證幼兒自主游戲的正常順利進(jìn)行。

（3）在游戲結(jié)束后，注重反饋評(píng)價(jià)。在幼兒自主完成游戲之后教師需要針對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)高效的評(píng)價(jià)或者總結(jié)，讓幼兒對(duì)自主游戲保持一定的積極性，在游戲快接近尾聲時(shí)教師需要適當(dāng)?shù)奶嵝延變?，讓幼兒自身?duì)游戲進(jìn)行一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)幼兒都希望自己在游戲中的表現(xiàn)可以得到教師的贊賞與肯定，這是促進(jìn)他們進(jìn)步的精神鼓舞，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定贊揚(yáng)。但是教師在幼兒進(jìn)行游戲操作過(guò)程中需要做到適度干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主體，這樣才能激發(fā)幼兒的自主性。教師在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不單單關(guān)注游戲的結(jié)局，更應(yīng)當(dāng)包括游戲的整個(gè)過(guò)程，從幼兒的游戲表現(xiàn)入手。同時(shí)在游戲中教師需要關(guān)注幼兒的游戲情緒以及幼兒在游戲中的情感變化，而教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，教師積極的評(píng)價(jià)可以讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，對(duì)自主游戲保持激情。

3.結(jié)語(yǔ)

幼兒是進(jìn)行自主游戲的主體，而教師應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)的作用，通過(guò)教師的指導(dǎo)可以讓幼兒在自主游戲中學(xué)到新的知識(shí)并且培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力，而教師在自主游戲中的指導(dǎo)地位是無(wú)法忽視的，能夠讓幼兒在園中就能學(xué)到許多新的知識(shí)并得到更好的發(fā)揮。

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