王賽嬌

摘 ? 要：改革開放以來，成人教育為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出了積極的貢獻，但近年來，卻面臨著嚴(yán)重的發(fā)展瓶頸;同時，以O(shè)BE為核心理念的工程教育迎來了大發(fā)展，為成人教育發(fā)展提供了有效的解決對策。文章以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，基于職業(yè)需求與成人學(xué)生特點構(gòu)建“三環(huán)七步”教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、考核方式等方面進行改革與創(chuàng)新。實踐證明，這能有效提升課堂教學(xué)效果，從而提升成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE理念;成人教育;三環(huán)七步;教學(xué)模式;網(wǎng)頁設(shè)計與制作

中圖分類號：G72 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）03-0085-05

成人教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在滿足大眾教育需求方面做出了重大貢獻。但近年來，隨著普通高校的大力擴招，成人教育發(fā)展卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)教育部2018年7月發(fā)布的《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國共有普通高等學(xué)校2613所（含獨立學(xué)院265所），比上年增加35所，增長1.35%，而成人高等學(xué)校282所，卻比上年減少2所?？梢姡绾翁岣叱扇私逃慕虒W(xué)質(zhì)量增強競爭力，業(yè)已成為成人教育工作者面臨的首要問題，而教學(xué)質(zhì)量的重點在于課堂教學(xué)。

OBE（Outcomes-based Education）即成果導(dǎo)向教育，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。在我國，隨著2016年6月成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，以O(shè)BE為核心理念的工程教育同樣迎來了大發(fā)展。近幾年來，國內(nèi)高校紛紛在教育改革實踐中探索適合自身發(fā)展的OBE教育體系和教學(xué)模式，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這同時也為成人教育教學(xué)改革發(fā)展提供了有效的解決對策。

“三環(huán)七步”教學(xué)模式指對于某一主題教學(xué)將教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)和七個步驟來完成，其指導(dǎo)思想是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力及拓展創(chuàng)新能力等，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式在高等教育特別是成人教育方面研究還比較少。因此，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，探索構(gòu)建適合成人教育學(xué)生的 “三環(huán)七步”教學(xué)模式以提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，是一個值得研究的內(nèi)容。

一、網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是成人教育計算機專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程。據(jù)調(diào)查，30%左右的學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)的工作?？梢?，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程已成為促進學(xué)生就業(yè)最有效的課程之一。近幾年來，為提高網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)效果，國內(nèi)不少學(xué)者在基于翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動、混合式教學(xué)等方面做出了許多有益的探究，提出了多種行之有效的方法。但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的定位以及教學(xué)模式設(shè)計等方面依然存在著一些問題，需要進一步改進。

1.教學(xué)目標(biāo)與社會需求的對接度不夠

教學(xué)目標(biāo)決定著課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織的形式，起著主要導(dǎo)向作用。但現(xiàn)有課程教學(xué)目標(biāo)主要按照指定教材和教學(xué)大綱來確定，缺乏對社會職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生畢業(yè)需求分析，缺乏對現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和就業(yè)方向的調(diào)研分析，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很好地把知識點應(yīng)用于解決實際問題，不能快速地適應(yīng)社會工作。因此，課程教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)對接社會需求，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

2.教學(xué)模式對教學(xué)對象的適用度不夠

目前，大多數(shù)成人教育教學(xué)模式依舊在照搬照抄普通高校的一貫做法。但實際上，成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，就業(yè)方向與普通高校學(xué)生也有著明顯的區(qū)別。任何教學(xué)模式都有其適用范圍與局限性，針對成人教育學(xué)生，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點來設(shè)計適合自己的課堂教學(xué)模式，才能讓學(xué)生易于接受，少走彎路，才能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、職業(yè)崗位分析及學(xué)生對象分析

1.職業(yè)崗位需求分析

經(jīng)對近三年畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作工作的成人學(xué)生進行回訪，對企事業(yè)單位的崗位招聘要求進行調(diào)研，且與行業(yè)專家進行探討，筆者將本職業(yè)崗位需求歸納為兩大點：

（1）熟練使用網(wǎng)頁設(shè)計工具，具備一定的網(wǎng)頁項目綜合設(shè)計能力和優(yōu)化能力;

（2）責(zé)任心強，職業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)好，具有較強的團隊協(xié)作意識。

可見，在要求學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)同樣非常重要。

2.教學(xué)對象分析

目前，很多成人教育學(xué)校的學(xué)生主要來自于本地區(qū)的職業(yè)中專學(xué)校，他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱，而且參差不齊。在學(xué)習(xí)模式需求上，他們不喜歡單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而喜歡以問題為中心或以任務(wù)為中心的學(xué)習(xí)模式，喜歡交流和實踐。另外，年輕的特點使他們易于接受新事物，在學(xué)習(xí)與交流過程中能熟練運用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等新媒體技術(shù)。因此，對于成人教育學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)小組合作及項目化的教學(xué)方式，同時結(jié)合多種新媒體手段輔助教學(xué)。

三、“三環(huán)七步”教學(xué)模式設(shè)計理念與思路

本教學(xué)模式設(shè)計理念是以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，基于對網(wǎng)頁設(shè)計與制作就業(yè)崗位需求，以及學(xué)生的自身特點，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，然后以此教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期成果為起點，反向設(shè)計課程教學(xué)。具體實施通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)（明確任務(wù)、資源整合）、合作交流探究（小組交流、合作實踐）、展示反饋矯正（展示反饋、評價點撥、總結(jié)提升）的“三環(huán)七步”來完成，如圖1所示。

該模式的教學(xué)重點在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價上。在這個模式中，教師和學(xué)生通過完成自身的角色任務(wù)，達(dá)到知識的傳播、互補和內(nèi)化。這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力及團結(jié)協(xié)作精神，從而實現(xiàn)課程教學(xué)目的。

四、教學(xué)設(shè)計與實踐

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)就業(yè)崗位需求與學(xué)生自身特點分析的結(jié)果，確定本課程教學(xué)目標(biāo)為：從職業(yè)技術(shù)教育出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生實際制作網(wǎng)頁的技能與能力，使學(xué)生熟練掌握Dreamwaver等網(wǎng)頁設(shè)計工具，較好地配合使用Photoshop等軟件制作出美觀的網(wǎng)頁，會使用CSS、JavaScript等對網(wǎng)頁進行優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力、獲取應(yīng)用知識能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力”等職業(yè)精神?？偟慕虒W(xué)目標(biāo)又分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，如圖2所示。

（1）知識目標(biāo)：做到三個廣。一是網(wǎng)頁設(shè)計知識廣，要求學(xué)會建設(shè)、管理和維護網(wǎng)站，學(xué)會網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)工具的使用，學(xué)會CSS和JavaScript的設(shè)計技巧。二是社會行業(yè)基本知識廣，學(xué)會根據(jù)不同的行業(yè)需求設(shè)計不同風(fēng)格網(wǎng)頁的方法與技巧。三是信息技術(shù)拓展知識廣，學(xué)會利用各種新媒體手段融合各種資源并輔助于網(wǎng)頁設(shè)計與制作。

（2）能力目標(biāo)：做到三個強。一是自主學(xué)習(xí)能力強，能積極跟蹤網(wǎng)頁設(shè)計新技術(shù)的發(fā)展積極自主地學(xué)習(xí)，具備不斷學(xué)習(xí)新知識的能力。二是實踐能力強，能獨立完成網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，具備在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。三是創(chuàng)新能力強，能創(chuàng)新自己的思路和方法，設(shè)計出有創(chuàng)意的網(wǎng)頁。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：做到三個好。一是職業(yè)道德好，認(rèn)真負(fù)責(zé)，服從大局，具有良好的集體觀念和社會責(zé)任感。二是協(xié)作能力好，善于接受新思想、新事物，善于與他人協(xié)作處理問題、解決問題。三是敬業(yè)精神好，愛崗敬業(yè)，尊重勞動，具有誠實守信、樂觀健康的職業(yè)精神。

2.教學(xué)實施過程

在課程教學(xué)初期，先確定要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，這既是整個教學(xué)實施過程的起點，同時也是終點。其學(xué)習(xí)成果可以確定為某一主題的綜合網(wǎng)站設(shè)計，如學(xué)校網(wǎng)站、銷售網(wǎng)站、某企業(yè)網(wǎng)站等。然后根據(jù)不同的目標(biāo)成果成立若干個合作小組，合作小組對行動任務(wù)進行分析確定行動計劃，同時把最終項目成果分解成若干個子成果，如網(wǎng)站布局、數(shù)據(jù)訪問等。每個目標(biāo)子成果按“三環(huán)七步”教學(xué)模式，構(gòu)建課程教學(xué)實施步驟。如圖3所示。

如圖3所示，學(xué)生需協(xié)同合作一個從無到有的網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)。在這個過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是互動的。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，各個學(xué)習(xí)小組先明確任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下進行自學(xué)，搜索相關(guān)信息并進行分析整合。在資源整合完成后進入交流探究環(huán)節(jié)，小組成員共同商討設(shè)計方案，共同完成設(shè)計任務(wù)，若在實踐中遇到難題，則需要運用已有的知識及學(xué)習(xí)新知識去解決問題。最后，各個小組對設(shè)計成果進行展示點評，通過點評來實現(xiàn)知識點的互補與提高。這樣的教學(xué)實施過程設(shè)計，促使學(xué)生在團隊協(xié)作及自評互評的過程中相互學(xué)習(xí)，并逐漸樹立合作制勝、尊重他人的職業(yè)精神，從而實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的雙贏。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法

“三環(huán)七步”教學(xué)模式的三個教學(xué)環(huán)節(jié)綜合使用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法和比較教學(xué)法。

（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要采用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是教師將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)項目信息的收集、設(shè)計、實施與評價。項目教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與的一種教學(xué)方法。

前期，教師創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，推薦一些富有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。然后教師以項目成果為導(dǎo)向，交由學(xué)生以小組為單位進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。項目教學(xué)法貫穿整個教學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能學(xué)到網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識與技巧、學(xué)到課堂以外的知識與能力，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的精神。

（2）合作交流探究環(huán)節(jié)主要采用任務(wù)驅(qū)動法和案例教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動法是指教師圍繞一個待解決的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是指教師選取具有典型性和代表性的案例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的一種教學(xué)方法。

網(wǎng)頁設(shè)計的項目任務(wù)在教學(xué)過程中分為若干個子任務(wù)，如網(wǎng)站布局、網(wǎng)頁設(shè)計與優(yōu)化等，這些子任務(wù)又將細(xì)分為多個微任務(wù)，如多媒體對象處理、CSS樣式等，微任務(wù)的實現(xiàn)主要在合作交流探究環(huán)節(jié)進行。在這個環(huán)節(jié)，教師以包含新知識點的微任務(wù)設(shè)計開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。同時，還可以適時采用案例教學(xué)法，即在設(shè)計各個微任務(wù)過程中，舉類似的案例引出解決問題的方法供學(xué)生模仿和實踐。任務(wù)驅(qū)動法和案例教學(xué)法能讓學(xué)生不斷地獲得成就感，能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓的創(chuàng)新意識。

（3）展示反饋矯正環(huán)節(jié)主要采用比較教學(xué)法

比較教學(xué)法，是指在教學(xué)中將某些相似又有區(qū)別的內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其異同點，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識新技能的一種教學(xué)方法。

每個子任務(wù)特別是整個項目任務(wù)完成后，都進入展示反饋環(huán)節(jié)，由各個小組匯報設(shè)計成果。教師的教學(xué)方法主要采用比較教學(xué)法，即對各個小組的設(shè)計成果進行比較評價，再聯(lián)系在一起進行講解，總結(jié)出網(wǎng)頁設(shè)計技巧的異同。比較教學(xué)方法能讓學(xué)生通過積極的比較，發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，進而深化和拓展課程知識點。同時，也能有效提升學(xué)生分析問題的能力和實踐應(yīng)用能力。

4.教學(xué)手段

除了傳統(tǒng)的語言和書籍外，教學(xué)還基于各種多媒體教學(xué)環(huán)境，充分利用一切有利于提升教學(xué)成效的方法和工具，如 PPT多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ群等，如圖4所示。

實踐證明，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，不僅可以有效地改進教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，而且能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，進一步挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

5.課程考核評價體系設(shè)計

OBE強調(diào)的是學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)過程后獲得的最終成果，是學(xué)生內(nèi)化到心靈深處的一個歷程，包括能應(yīng)用于實際的能力，以及可能涉及的價值觀或其他情感因素。在這樣的理念指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生最終在知識、能力、素質(zhì)需達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計課程考核評價體系，如圖5所示。

此考核評價體系分三大部分：任務(wù)考核要求每位學(xué)生按計劃完成各個子任務(wù)及最終的項目任務(wù)，其考核重點在于任務(wù)完成的質(zhì)量情況;成果評價主要是針對項目成果，通過學(xué)生自評、互評以及校外專家的評價來考核;過程考核則注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神等。設(shè)計這樣的課程考核體系的優(yōu)勢在于：既包括了知識點考核，如網(wǎng)頁技術(shù)含量、網(wǎng)頁信息量等，同時也包括了綜合素質(zhì)考核，如責(zé)任心、團隊協(xié)作精神等。

五、課程教學(xué)實踐效果分析

為了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進，我們對我校兩個班級開展了不同的教學(xué)實踐，其中一個班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一個班采取“三環(huán)七步”的教學(xué)模式，在學(xué)期結(jié)束后進行了教學(xué)效果調(diào)查評價。調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)滿意度、個人素質(zhì)提高、就業(yè)意向等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，基于OBE理念的“三環(huán)七步”教學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度等方面均有所提高，如圖6所示。

同時，調(diào)查也收集到了學(xué)生的有效建議20多條，比如建議與行業(yè)專家進行面對面交流、建議開展優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計主題講座等，這都為教學(xué)的持續(xù)改進提供了有效的參考。另外，在實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用微信、QQ等新媒體技術(shù)作為小組合作交流平臺，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)交流上起到了很好的促進作用，但在學(xué)習(xí)信息的整理與保存方面，還需進一步改進。

六、結(jié)束語

OBE理念下“三環(huán)七步”教學(xué)模式是基于市場發(fā)展、企業(yè)需求和學(xué)生特點，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)角度提出的一種教學(xué)模式。在這個模式中，學(xué)生成為了教與學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)與解惑的作用，整個教學(xué)過程是在交流互動中進行的。因此，該模式不僅緩解了傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合成人教育教學(xué)的弊端，還激發(fā)了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索的欲望，從而提高了課程教學(xué)效果，提升了成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（編輯：王天鵬）