胡闈瑩

【摘?要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，課堂教學(xué)的方法也相應(yīng)地發(fā)生了變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性主要是由于以下事實(shí)：數(shù)學(xué)教師使用不同的教學(xué)方法和創(chuàng)新來完成小學(xué)數(shù)學(xué)課，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和滿足教育需求。課堂教學(xué)是小學(xué)教育發(fā)展的重要場所，在教學(xué)過程中，每個(gè)老師都需要思考如何提高課堂表現(xiàn)，這與知識(shí)的獲取、學(xué)生的理解和學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練有關(guān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)成績。這使深入評(píng)估實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)的方法被日益重視。教學(xué)有效性是利用多種教學(xué)方法和有效的教學(xué)場景，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際案例，對(duì)如何有效教授小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了分析和討論。

一、合理說明教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教學(xué)活動(dòng)的核心。傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，將學(xué)生視為獲取知識(shí)的“容器”并為學(xué)生實(shí)施知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生作為活躍的學(xué)科，通常對(duì)教學(xué)目標(biāo)有詳盡的說明。新的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，和運(yùn)用教學(xué)方法，知識(shí)和技能、知識(shí)和技能的情感和培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度是不可分割的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能必須有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作為前提條件。顯然，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如何合理地闡明教學(xué)目的，成為理解課堂教學(xué)效果的基準(zhǔn)。優(yōu)秀的教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用科學(xué)分析方法合理地闡明教學(xué)目的。

二、以生動(dòng)的展示，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換思想

在課程開始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回顧如何獲得先前學(xué)習(xí)的平行四邊形和三角形面積公式，并通過演示課程程序，讓學(xué)生理解得出平行四邊形面積計(jì)算公式的方法是繪制圖形的高度。沿頂點(diǎn)的平行四邊形。剪切并將其移至另一側(cè)以形成一個(gè)矩形，或進(jìn)行任何平行的高度調(diào)整，將其縱向剪切并移至另一側(cè)以形成一個(gè)矩形。這是通過將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)換為矩形的面積來計(jì)算的。在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，必須使用兩個(gè)相同的三角形。兩個(gè)矩形三角形來形成平行四邊形。三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。這是通過將三角形的面積轉(zhuǎn)換為平行四邊形的面積來計(jì)算的。這次復(fù)習(xí)喚起了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的記憶，并更好的理解影響復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)變革思維。

三、創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，但可以激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是一個(gè)好的老師，因此在數(shù)學(xué)課上，老師應(yīng)該集中精力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)使現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與課本內(nèi)容融為一體，向?qū)W生介紹所創(chuàng)造的情境的興趣，故事，游戲和活動(dòng)，創(chuàng)造與課本內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的教學(xué)情境，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，提高課堂效率。

四、在課堂上提出切實(shí)可行的教學(xué)問題

教師不應(yīng)該只是問問題，而應(yīng)該區(qū)分問題的優(yōu)先級(jí)，關(guān)注問題的重點(diǎn)，并有清晰的方向和思考問題的目的。這要求老師提出的每個(gè)問題能夠引導(dǎo)教學(xué)。一般而言，學(xué)生在每堂課的前25分鐘內(nèi)會(huì)更加積極地思考，這時(shí)的注意力非常集中，學(xué)生擁有豐富的精力，學(xué)習(xí)狀況和理解力也是最好的?？紤]到這一點(diǎn)，教師需要了解在正確的時(shí)間進(jìn)行授課的關(guān)鍵問題，以便提出問題。提出的問題應(yīng)該簡潔明了，不要太含糊。當(dāng)然，太多的問題會(huì)讓學(xué)生忙于得到答案。沒有充分考慮問題，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)困難也無濟(jì)于事。因此，教室中應(yīng)該有足夠的互動(dòng)交流。當(dāng)學(xué)生感到精疲力盡時(shí)，課堂上一些具有挑戰(zhàn)性和有趣的問題，會(huì)適當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生的不同思維。因此，提問可以在教學(xué)過程中得到適當(dāng)?shù)恼虾秃喕粌H提高了教學(xué)效果，而且為學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間和空間。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此其知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力也各不相同，因此在提出問題時(shí)必須充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異，提出的問題必須與其看法一致。課堂交流為所有學(xué)生提供了展示自我，獲得成功感和自信心的機(jī)會(huì)以探索問題和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教師有針對(duì)性地提出問題，并根據(jù)問題的簡單性合理地選擇問題的主題，并使用各種問答方法，例如學(xué)生個(gè)人激勵(lì)和小小的獎(jiǎng)勵(lì)等，幫助學(xué)生積極參與。

五、認(rèn)真組織數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)伴隨著師生交流、學(xué)生之間的合作和交流。因此，通過組織小組交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，將討論的問題分配給學(xué)習(xí)小組，互相啟發(fā)和引起思考，并允許小組討論問題。為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的協(xié)作和交流，除了認(rèn)真的安排，例如分組，分工，明確各自的任務(wù)和職責(zé)外，還應(yīng)著重于具體的實(shí)施計(jì)劃。首先，協(xié)作和溝通應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和溝通需求。其次，應(yīng)保證學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，并應(yīng)基于學(xué)生進(jìn)行了更多獨(dú)立研究和獨(dú)立思考的事實(shí)。第三，合作與交流不僅是學(xué)生之間的互動(dòng)，而且是師生之間的互動(dòng)，因此學(xué)生不僅必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且還必須學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。

通常，需要在小學(xué)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。有效的教學(xué)離不開符合教學(xué)目標(biāo)的新式觀念，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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[2]董文歆.“有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究”實(shí)踐與思考[J].吉林教育，2011（20）.

（作者單位：安徽省池州市石臺(tái)縣丁香中心學(xué)校）