鄧韻雅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 百萬擴招戰(zhàn)略是政府部門和高校充分考慮當(dāng)前經(jīng)濟社會教育教學(xué)發(fā)展的需求，對當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢的正確決策，擴招后的關(guān)鍵任務(wù)就是高職院校教育質(zhì)量得到保證，而擴招后，擁有一支高素質(zhì)水平的優(yōu)秀教師隊伍將為其教育的質(zhì)量持續(xù)提高提供堅實的支撐和保障。主要站在百萬擴招的戰(zhàn)略角度，探索當(dāng)前高職?？圃盒Ｔ趦?yōu)秀教師隊伍建設(shè)管理方面的一些問題，了解當(dāng)前高職?？圃盒５膬?yōu)秀教師隊伍管理建設(shè)存在的問題，探索“雙師型”院校優(yōu)秀教師的建設(shè)管理內(nèi)涵，并進一步轉(zhuǎn)變當(dāng)前高職?？圃盒?yōu)秀教師隊伍建設(shè)的理念，從“雙師型”院校優(yōu)秀教師的建設(shè)管理角度優(yōu)化教師隊伍，實現(xiàn)高職?？圃盒＝虒W(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 百萬擴招;“雙師型”教師;高職院校;教師隊伍

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0062-02

2019年政府經(jīng)濟工作會議報告中首次提出了針對“雙師型”教育的100萬擴招職業(yè)教育戰(zhàn)略的總體部署。在短期猛然擴招的大背景下，如何有效確保短期擴招后的學(xué)生能夠獲得公平優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，如何有效實現(xiàn)其教育水平和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，這仍然是一個亟待解決的基礎(chǔ)性問題，也是“雙師型”職業(yè)教育院校收獲國家政策改革紅利、迎來職業(yè)教育蓬勃發(fā)展春天背后所必須面臨的一個不可小覷的機遇和挑戰(zhàn)。高職院校想要形成“雙師型”教師隊伍，需要注重師資隊伍培養(yǎng)，也就是說，高職院校除了要注意對教師專業(yè)理論知識的培養(yǎng)以外，也需要讓教師能夠掌握職業(yè)教育方面的實踐技巧，促使教師在理論與實踐雙向角度達到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校師資隊伍的質(zhì)量。為此，高職院校在后續(xù)教師隊伍建設(shè)過程中，以理論知識提升與實踐能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，確保自身能夠達成構(gòu)建高素質(zhì)雙師型教師隊伍的目標(biāo)。

一、百萬擴招為高職院校教師隊伍建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

擴招計劃在2019年3月初被教育部提出，9月初擴招后的第一批學(xué)生已經(jīng)開始入學(xué)，最遲的一批也將在2020年開始入學(xué)。計劃擴招方案提出后，黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人立即展開了多次調(diào)研并采取了行動。3月27日，李克強總理在中國海南省儋州考察，聽取了海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計劃擴招方案并對計劃的落實做出了肯定與支持的指示。4月4日，李克強總理在全國深化高等職業(yè)教育發(fā)展與改革工作電視電話會議進一步明確強調(diào)了發(fā)展社會主義現(xiàn)代高等職業(yè)教育與推進高職院校擴招100萬人的目標(biāo)和任務(wù)。5月25日，孫春蘭副總理在中國江蘇考察調(diào)研期間，在職業(yè)教育發(fā)展與改革工作座談會進一步強調(diào)了擴招工作方案的制定與落實，要求將高層次人才培養(yǎng)的工作重心進一步轉(zhuǎn)移到高層次相關(guān)專業(yè)人才的選拔與培養(yǎng)工作上來。

高職院校本身也確實在行動，但政策落實成效的發(fā)揮是需要大量時間的，就高職教師而言，其觀念并非短時期內(nèi)就可改變，仍有教師尚未領(lǐng)悟到此次變革的重大意義，長期以來形成的被動發(fā)展、“職業(yè)倦怠”、職業(yè)理想缺乏、安于現(xiàn)狀的職業(yè)態(tài)度在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變[1]。加之教師職后教育渠道以政府或?qū)W校組織的培訓(xùn)為主，盡管當(dāng)前對師資培訓(xùn)的投入力度不斷加大，但是距離實現(xiàn)不同地區(qū)、單位、專業(yè)的教師都可享受優(yōu)質(zhì)教育資源的目標(biāo)還有一定距離。

二、我國高職院校教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）高職院校教師力量不足

當(dāng)前狀態(tài)下，很多高校都已經(jīng)迎合政策需求，不斷擴招本科生。在該種情況下，高職院校的本科生數(shù)量處于持續(xù)增加的狀態(tài)。高職院校原本的教師資源有限，其中具備教授資格的名師更是鳳毛麟角，學(xué)生數(shù)量的增多為高職院校的教學(xué)工作帶來非常大的壓力。事實上，不僅名師數(shù)量匱乏，高職院校自身的基礎(chǔ)教師隊伍建設(shè)也無法滿足百萬擴招的要求[2]。根據(jù)統(tǒng)計，目前高職院校當(dāng)中學(xué)生和教師的比例在20∶1，該規(guī)定超過了國家教育部門所規(guī)定的15∶1的標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡m然政策上已經(jīng)開始響應(yīng)擴招的要求，但學(xué)校所具備的教師數(shù)量無法滿足學(xué)生的需求。不僅如此，高職院校的教師除了要教導(dǎo)學(xué)生以外，也需要承擔(dān)對應(yīng)的科研任務(wù)，而擴招政策的出現(xiàn)促使高職院校的教師需要承擔(dān)科研與教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致其兩個方面都無法很好兼顧，高職院校的科研進度和教學(xué)質(zhì)量都因此受到影響[3]。不僅如此，高職院校目前所具備的教師隊伍中骨干教師的數(shù)量比較少，一些教師雖然具備比較扎實的理論知識功底，但其卻缺乏職業(yè)教育中需要具備的動手能力和創(chuàng)新能力。可以說，教師資源是限制高職院校迎合百萬擴招政策以及穩(wěn)定發(fā)展的主要原因。

（二）教師結(jié)構(gòu)不合理

高職院校的很多教師本身都來自普通的高校，這些教師從普通高校畢業(yè)以后，想要步入高等教育領(lǐng)域教學(xué)，因為學(xué)歷資質(zhì)問題，更多的是選擇在高職院校開展教育工作。盡管這些教師在學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)能夠掌握比較扎實的理論基礎(chǔ)，但其本身在動手實踐方面的能力比較弱，且沒有管理學(xué)生的經(jīng)驗。另外，高職院校的教師缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，其更不具備管理或者是技術(shù)方面的技能，雖然其能夠在課堂上教導(dǎo)學(xué)生理論方面的知識，但卻無法引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到工作崗位當(dāng)中。在該種情況下，高職院校的職業(yè)教育課堂效果并不理想，其教學(xué)質(zhì)量也會受到一定影響[4]。如今，雖然高職院校在招聘教師過程中也開始重視教師的學(xué)歷問題，且不斷提升教師的招聘條件，甚至不少高職院校已經(jīng)開始招收碩士學(xué)歷或者是博士學(xué)歷的教師，但該種學(xué)歷教師的比例在高職院校中畢竟只是占少數(shù)，普通學(xué)歷教師依然是高職院校的主力教師。

（三）教師隊伍素質(zhì)不高

高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)形式主要是以實踐和理論結(jié)合，以操作教學(xué)為主，作為普通高職教育院校的中青年教師必須擁有與企業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)驗和理論操作技能。但是，目前各大普通高職教育院校中青年職業(yè)教師的人數(shù)較多，這些中青年教師主要指的是普通高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，受我國傳統(tǒng)的精英教育重理論的教育觀念影響，他們對企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營及其管理等過程中的相關(guān)知識以及實踐和操作比較生疏，大部分的教師很少在企業(yè)擁有甚至沒有實踐經(jīng)驗，獲得教師職業(yè)資格證書的更是寥寥無幾，就更多談不上教師擁有熟練操作技能，與目前社會上普遍需要的既有淵博的經(jīng)濟學(xué)理論知識又同時具有豐富理論實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師相比還有很大的差距，其教師的整體素質(zhì)和水平還無法很好地滿足高等職業(yè)教育的一些特殊要求[5]。

三、高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)策略

（一）“雙師型”教師內(nèi)涵

最早國家教委所印發(fā)的個高職院校教師意見的相關(guān)文件中提到了“雙師型”教師，而在2004年教育部門依據(jù)高職院校所制定的人才培養(yǎng)方案，對“雙師型”教師出臺了相關(guān)文件，并在文件中界定“雙師型”教師的概念，認(rèn)為“雙師型”教師主要是指具備豐富且扎實教學(xué)理論知識與具備強悍實踐動手能力雙重素質(zhì)的教師。在該種情況下，教師能夠勝任高職院校的職業(yè)培養(yǎng)工作，其能夠在課堂當(dāng)中教導(dǎo)學(xué)生理論知識內(nèi)涵，又能夠帶動學(xué)生實踐動手活動，為學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗。

（二）“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略

1.加大教師隊伍建設(shè)力度

高職?？圃盒Ｒ矐?yīng)進一步加大對師資隊伍的建設(shè)和投入力度，制定和完善相關(guān)的激勵政策措施，鼓勵、支持中青年教師通過各種教學(xué)途徑獲得和攻讀教學(xué)碩士、博士學(xué)位，對于攻讀博士學(xué)位的優(yōu)秀青年教師在激勵政策上提供更好的支持和保障，經(jīng)費投入上也應(yīng)給予保護，給予更加有力的資金支持。同時，注重和加強對教師的專業(yè)和在職教學(xué)能力培訓(xùn)，改善中青年教師的知識能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，強化對教師尤其特別是優(yōu)秀青年教師的理論實踐能力的培養(yǎng)[6]。鼓勵和支持中青年教師積極參加國內(nèi)外高校組織舉辦的高級學(xué)術(shù)研討班、課程理論進修班、學(xué)術(shù)交流活動等。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高職院校有關(guān)部門要進一步加強教師人才強校的責(zé)任意識，采取積極靈活的高層次人才激勵政策。根據(jù)高職院校學(xué)科建設(shè)的需要，培養(yǎng)和引進學(xué)校高層次專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才，特別是高職院校要把從事社會實踐工作經(jīng)歷豐富、創(chuàng)新和應(yīng)用實踐能力強的學(xué)校高層次優(yōu)秀人才引進學(xué)校作為高職院校人才的引進和培養(yǎng)工作的重點，給予保護他們更加優(yōu)惠的待遇和政策，并為他們就業(yè)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境和條件。此外，按照高職院校不求所有但求有所用的高層次人才原則和觀念，聘請學(xué)校企業(yè)、社會和政府等有關(guān)部門對學(xué)校的技術(shù)專家、工程師、技術(shù)人員、能工巧匠等人才來校任教，充分利用他們在高等專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用性人才方面的特長和優(yōu)勢。通過高層次人才的引進，提高了學(xué)校具有高學(xué)歷、高職稱優(yōu)秀教師的比重，使學(xué)校師資隊伍的結(jié)構(gòu)進一步趨于科學(xué)和合理。

3.注重教師素養(yǎng)培訓(xùn)

高職教師和院校有關(guān)部門要進一步加強高職教師的思想和政治教育工作，開展一系列多種形式，適合高職教師自身特點的大學(xué)生思想和政治教育實踐活動，教育廣大高職教師自覺愛崗、敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)自律自學(xué)，求知務(wù)實，勇于創(chuàng)新，為人師表，教書育人，樹立高職教師團結(jié)協(xié)作、奉獻精神，努力提高大學(xué)生教師的綜合素質(zhì)。同時強化高職院校教師尤其特別是高職院校青年教師的思想職業(yè)道德和學(xué)術(shù)教師職業(yè)道德的建設(shè)，引導(dǎo)高職教師進一步樹立正確的思想教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強教書育人的責(zé)任意識、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展意識和高職教師團隊合作意識，提高對實施大學(xué)生素質(zhì)教育的政治自覺性和社會責(zé)任感。

為了更好地響應(yīng)百萬擴招戰(zhàn)略，高職?？圃盒＜涌旖⒑屯晟啤半p師型”的教師隊伍，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，也是?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型專業(yè)人才的一條根本途徑。因此，應(yīng)建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合“雙師型”的教師隊伍，不斷提升我國普通高職?？圃盒５慕虒W(xué)力和核心綜合競爭力。

參考文獻：

[1]譚正.高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)對策[J].科技資訊，2018，16（20）：139-140.

[2]張靜.百萬擴招背景下高職院校教師隊伍建設(shè)研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：288-289.

[3]李捷良，謝曉雪，張峰.新時代背景下高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)初探[J].長江叢刊，2019（4）：149-150.

[4]衛(wèi)潔，郝源.高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究[J].知識經(jīng)濟，2018（20）：156，158.

[5]楊振虎.淺談高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)中存在的問題與對策[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（7）：52.

[6]張景正，吳潔，鮑真真，等.工匠精神背景下藥學(xué)“雙師型”教師隊伍建設(shè)探究[J].廣東化工，2018，45（5）：281-282.

編輯 武生智