劉曉莉 白彬 周永霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 構(gòu)建職業(yè)院校英語教學改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的對接體系是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下新時代專業(yè)人才需求的必然選擇，重點探討了職業(yè)院校英語教學改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對接體系的構(gòu)建問題，解決高職院校教學中注重理論教學，教學過程脫離了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，出現(xiàn)了實際運用能力差，實踐性、操作性嚴重缺乏等英語教育改革實踐問題。為豐富高校英語教育教學內(nèi)涵，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，促進《國家職業(yè)教育改革實施方案》向?qū)I(yè)教學末端落實起到積極的借鑒意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;職業(yè)教育;英語教學改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0032-02

一、引言

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），《意見》對我國高校人才培養(yǎng)教育改革提出了新的要求。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為職業(yè)教育新的潮流。但是長期以來，我國高等院校英語教學實踐更注重的是理論英語的教學，培養(yǎng)學生對英語語言的理解和通用英語的應(yīng)用。但是對專業(yè)英語的教學則很少涉及。這也是當前我國高等教育英語教學的短板所在。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求轉(zhuǎn)變下，通用英語的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求，迫切需要對創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)英語進行強化和提升。在面對經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)院校學生的專業(yè)技能需求，高職院校的英語教學必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育階段的灌輸式教學、形成以專業(yè)技能為主與學生專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學模式。因此，通過構(gòu)建以專業(yè)技能為中心，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為核心的教學體系，是高職院校英語教學改革的新路徑，也是提高當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要教育基礎(chǔ)。

二、職業(yè)院校英語教學改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）高職英語教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較缺乏

隨著我國高等職業(yè)教育體系改革的深入，在新時代發(fā)展的宏觀背景下，加快和培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的高端應(yīng)用型人才是我國高等職業(yè)院校教育的根本目標。但是長期以來，作為基礎(chǔ)性的一門語言體系，大學英語一直是高?；A(chǔ)課程之一。高職英語教學模式和內(nèi)容也多以基礎(chǔ)英語為主。但是這與新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的英語知識需求并不匹配。因此專業(yè)英語的學習和應(yīng)用能力提升更為重要。這也是當前高職院校英語教學體系的重要缺陷。高校英語教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺乏也導(dǎo)致學生不敢創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不顯著

近年來，我國高職院校加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，但是在教學實踐中，我國教育體系尚未形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然停留在理念認知的階段。這也導(dǎo)致高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效不顯著。甚至在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多大學生和高校一線教師，在教學與學習中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，更不用說將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)教學學習相結(jié)合。這也是當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不顯著的重要原因。

（三）權(quán)威性的教材比較缺乏

當前我國高職院校雖然普遍開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與其他專業(yè)學科教育對接體系的研究和體系構(gòu)建上缺乏有效的實踐。以英語教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育對接體系構(gòu)建為例，權(quán)威性教材的短缺是構(gòu)建對接體系面臨的最主要障礙之一。作為教學改革實施的前提條件，教材的選擇和使用至關(guān)重要。但是，目前職業(yè)院校在這方面缺乏足夠的重視和科研實踐，權(quán)威性的教材至今還比較少，導(dǎo)致高校英語教學改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)對接融合效果不佳。

三、構(gòu)建職業(yè)院校英語教學改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對接體系的路徑

（一）教學內(nèi)容改革：理念與實踐的同步改革

1.教學理念滲透

構(gòu)建職業(yè)院校英語教學改革與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育體系的對接，更新創(chuàng)新職業(yè)院校英語教育改革理念，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育理念與英語教育改革理念相滲透和融合至關(guān)重要。因此，通過教學內(nèi)容改革的創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)院校英語教學改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接體系，一方面要引導(dǎo)學生充分認知英語學習中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融合的重要性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在英語教學與學習中的深度應(yīng)用，讓大學生明白，學習英語對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用;另一方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，重視和加大大學生專業(yè)英語教學的改革實踐。相對于基礎(chǔ)英語教學，專業(yè)英語教學對未來學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域了解全球最前沿的技術(shù)和知識信息等有著極為關(guān)鍵的意義，也是學生瀏覽創(chuàng)新內(nèi)容相關(guān)專業(yè)文獻和資料等的前提條件。

2.創(chuàng)新實踐訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新理念和意識的充分實踐。因此，在構(gòu)建英語教學改革和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對接體系中，必須深植實踐訓(xùn)練，提升職業(yè)院校英語教學改革的實踐性，提升學生英語的應(yīng)用實踐能力。一方面依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)英語實踐教學模式創(chuàng)新。結(jié)合當前高校英語教學滯后于社會實際需求的問題，在以培養(yǎng)應(yīng)用型大學生為教育根本的職業(yè)院校，充分結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的需求，在專業(yè)英語教學中創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境教學，在英語教學課堂上增設(shè)創(chuàng)業(yè)類的情景對話等，創(chuàng)新教學模式，豐富教學形式;另一方面構(gòu)建專業(yè)英語與創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)模擬環(huán)境。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語教學改革的聯(lián)系核心在于，專業(yè)英語在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實踐應(yīng)用。通過在教學實踐中構(gòu)建專業(yè)英語與創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)的實訓(xùn)環(huán)境，能夠有效地提升專業(yè)英語的應(yīng)用能力，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）教學模式改革：多資源整合

1.開拓學科發(fā)展創(chuàng)新技術(shù)

秉承“理念與實踐”的改革思路，在推動英語教學改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念融合滲透的同時，還應(yīng)在教育教學實踐上創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。這也是職業(yè)高校相對普通高校最為突出的教育功能特色。在教學內(nèi)容改革的同時，還應(yīng)注重教學方法的改革。在全民創(chuàng)業(yè)的政策影響下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化的變化。多元化的創(chuàng)業(yè)方向使大學生綜合英語應(yīng)用素養(yǎng)有著更高的要求。因此，職業(yè)院校在英語教學改革中還應(yīng)注重利用多資源的整合來實現(xiàn)教學方法的改革。比如構(gòu)建以專業(yè)技能為中心，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為核心的輔助手段，形成專業(yè)技能能力和英語應(yīng)用能力和諧發(fā)展的教學體系，讓學生的英語專業(yè)技能可以應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

2.多樣化教學手段

在開拓學科發(fā)展創(chuàng)新技術(shù)的同時，實現(xiàn)多資源整合的教學方法改革，采取多樣化的教學手段也極為重要。一方面創(chuàng)新高校英語教學傳統(tǒng)模式，引入信息化技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，構(gòu)建微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的新興教學模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學生在英語學習中，將英語知識應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實訓(xùn)中來，積極擴展學生利用基礎(chǔ)英語學習專業(yè)英語，應(yīng)用英語的意識和能力;另一方面建立融“崗、證、課、考”為一體的模塊化教學模式，實現(xiàn)每個模塊進行分區(qū)教學，提高教學的整體效率。此外，結(jié)合英語教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，利用假期等要求學生開展英語課程實訓(xùn)實習活動，并要求學生呈交實踐報告，調(diào)動學生的學習積極性和自主性。

（三）課程教學評價改革：構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程評價體系

課程教學評價改革是職業(yè)院校英語教學改革的重點內(nèi)容，也是構(gòu)建英語教學改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對接體系的關(guān)鍵。一方面立足于黨和國家對高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求指示，結(jié)合職業(yè)院校英語教學實踐改革的實際情況，及時修訂專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加大包括英語專業(yè)方向的專業(yè)英語教學內(nèi)容比重，改革舊的課程評價體系，引導(dǎo)和樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，完善專業(yè)英語教學課程體系，推進協(xié)同育人;另一方面積極鼓勵學生在英語學習過程中開展自我評價和反思，通過不斷地自我評價和反思，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中英語知識的實際需求，提升職業(yè)院校開展英語教育改革與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對接體系實施的有效性和科學性。

四、總結(jié)

新時代的到來，在改變?nèi)藗兩罟ぷ鞯燃毠?jié)方面的同時，對人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和觀念的轉(zhuǎn)變也十分顯著。在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮下，作為社會未來發(fā)展基礎(chǔ)的中堅力量，培養(yǎng)和強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識十分關(guān)鍵。而英語作為全球通用性最廣泛的國際語言，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的影響十分顯著。構(gòu)建英語教育改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的對接體系，深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開展職業(yè)院校英語教育改革是我國高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學生專業(yè)英語應(yīng)用能力，也是契合新時代發(fā)展對人才需求培養(yǎng)的根本目標所在。

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編輯 曾彥慧