樊偉娟

【摘?要】現(xiàn)階段，課堂教學有效性的提高成為了廣大知識傳授者在教學過程中重點研究的課題，許多知識傳授者立足于不同的角度展開了探究，并且分析了教學有效性的概念、問題以及教學策略等，并在較大程度上獲得了良好的研究成果。但是在現(xiàn)階段的高中英語課堂教學當中不難看出，大多數教師僅僅只是依靠理論性知識內容的講解，忽略了學生在課堂中的實際感受。所以，教師需要在實際教學過程中的教學效能角度上思考，有效提高高中英語課堂教學的實效性，本文就提高高中英語課堂教學有效性的策略展開了分析。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學;有效策略

英語學科在高中階段教育體系當中占有十分重要的地位，英語課堂教學的有效性對學生的學習效果提高有著至關重要的影響。在新課程改革深入實施的背景下，雖然大多數教師在高中英語課堂教學中也不斷創(chuàng)新了教學模式，但是教學效率低下的現(xiàn)狀現(xiàn)象仍然存在，導致了高中英語課堂教學的實際目標無法實現(xiàn)。此外，大多數教師由于受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在課堂教學過程中仍將學生的學習成績提高作為基礎，忽略了對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生的綜合發(fā)展。所以教師需要將學生作為主體，根據學生實際需求，開展多元化教學模式。

一、創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)一言堂的課堂教學模式在現(xiàn)階段教育改革發(fā)展背景下已經不受用，并且難以調動學生的學習積極性，導致了學生在學習過程中比較缺乏主動學習的興趣，課堂教學質量也難以獲得有效提高。所以，高中英語課堂教學過程中教師需要結合實際教學內容進行分析，提出更加科學有效的教學方式，不斷實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化，強化學生在學習過程中的體驗程度，促使學生能夠在學習知識的同時，還可以獲得綜合方面的發(fā)展。

例如，在進行“Breakfast or lunch？”教學的過程中，筆者首先在課堂中結合班級當中不同學生的興趣愛好、英語水平等，引導其進行了合理的小組劃分，并要求學生們自主閱讀了課文，使學生在閱讀的過程中，自主歸納自己遇到的問題、新單詞等。然后，筆者再組織學生們以小組的形式互相分享自己所遇到的問題，并以小組的形式攻克這些相關問題，同時，筆者讓各小組的學生通過查閱字典、互相探討等方式，學習本課的新單詞，這樣可以在無形之中強化學生的自主學習能力，并且與傳統(tǒng)的單純講解模式相比較，可以使學生“動”起來，進而加強學生的知識掌握程度。最后，筆者再要求各小組代表依次站在講臺上，分享他們所遇到的問題有哪些，并根據小組中的探討結果進行分析，筆者也會隨機提出一些本科的新單詞，以驗證各小組的實際學習效果。如此一來，在這種小組合作學習模式之中，學生們能夠更加深入的理解英語知識，加強了學生的學習效果，同時有助于高中英語高效課堂的構建。

二、注重問題引導

新的教育改革中強調了教師需要在教學過程中引導學生進行積極主動的思考，有效體現(xiàn)出學生在課堂學習過程中的主體性，但是大多數教師通常在教學過程中僅僅只是注重自己單純的講解，讓學生只能夠在課堂中處于被動接受知識的狀態(tài)，導致了學生的綜合發(fā)展受阻。因此，高中英語課堂教學中教師應加強問題方式的合理引導，促使學生能夠在課堂中進行主動思考，強化學生的知識掌握與思維能力等。

例如，在進行“A polite request”教學的過程中，為了強化學生對于課文知識內容的理解，促使學生們在課堂中集中注意力進行學習，并提高學生的思維能力，筆者首先結合課文知識提出了：What will traffic police usually do if you park your car in the wrong place？What did the writer find on his car during a holiday in Sweden？What does the writer think of the police 's request？What was the polite request？等等一系列的問題，通過問題的方式引發(fā)了學生的好奇。然后，筆者再要求學生們結合課本教材中的知識內容展開了思考，促使學生能夠形成自主思考的意識，同時強化學生解決問題的能力。如此一來，筆者應用這種教學模式不僅有效提高了課堂教學效果，同時有效加深了學生對于英語知識的理解與掌握程度。

三、營造教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境可以促使學生們更加主動的參與學習，并且提高學生的學習興趣，促使學生能夠在課堂學習活動當中受到了情感啟發(fā)等，并且可以促使學生們在良好的學習環(huán)境之中深入學習。因此，高中英語課堂教學過程中教師可以結合具體的知識內容進行思考，為學生們構建出良好的課堂學習環(huán)境，促使學生能夠在學習的過程中充滿主動性，進而強化教學有效性。

例如，在進行“An exciting trip”教學過程中，筆者首先在開展課堂教學活動之前，借助互聯(lián)網渠道，整理了與旅行相關的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進行了有效整合，融入到了課件中。然后，筆者在課堂教學活動當中，及時運用多媒體的方式為學生展示出了相關的圖片、視頻等資料，通過直觀的畫面集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生們構建出了良好的英語課堂學習環(huán)境，促使學生更加樂于學習英語知識。

總而言之，語作為現(xiàn)階段高中教學的重要科目，強調課堂有效性有積極的作用，需要廣大教師在教學過程中的深入思考。

參考文獻：

[1]馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）：52-53.

[2]吳曉威，鞠墨菊.現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J].中小學教師培訓，2015（02）：67-71.

（作者單位：河北省邢臺市第十七中學）