卓金鎮(zhèn)

摘要：在素質(zhì)教育的要求，小學(xué)美術(shù)課程逐漸受到廣大教育者的重視，承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了積極意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要開展實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性構(gòu)圖、豐富教學(xué)技巧、多媒體教學(xué)等多個(gè)方面論述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，為教學(xué)活動(dòng)提供了重要的理論支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? ?核心素養(yǎng)? ?現(xiàn)狀? ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）03-0143-02

小學(xué)美術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解五個(gè)方面。小學(xué)美術(shù)課程是開展美育教學(xué)的主要途徑，能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，是素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)全面型人才的必要條件之一。因此，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值取向和美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具備一定的技能，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。

一、目前小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的問題

（一）對(duì)美術(shù)課程的重視程度不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教學(xué)活動(dòng)只是為了解決升學(xué)問題，不注重對(duì)學(xué)生各科核心素養(yǎng)的培育。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)美術(shù)教師也只是負(fù)責(zé)讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)，并沒有開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生開展深入的探索活動(dòng)。在這種教育理念的限制之下，大多數(shù)人忽視了對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的重視，不注重對(duì)自身審美能力的培養(yǎng)，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

（二）美術(shù)課程的教學(xué)資源缺乏

在目前小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為美術(shù)課程是副科，在學(xué)習(xí)的過程中沒有投入過多的學(xué)習(xí)精力。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)也存在教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏的問題，教材的內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備比較落后，資料得不到及時(shí)的更新，這也就限制了小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師的教學(xué)方法比較單一，沒有給學(xué)生留出足夠的練習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培育，間接影響了小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)能力的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高辨圖識(shí)別的能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮到小學(xué)階段學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力，要制定符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)計(jì)劃，以教學(xué)大綱和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)作為參考，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生辨圖識(shí)別的能力。同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生辨圖識(shí)別能力的培養(yǎng)也是教學(xué)活動(dòng)開展的第一步，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，把握好學(xué)習(xí)的方式方法。

在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)《三原色》時(shí)，教師最為主要的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的辨別三原色和三間色，并且能在實(shí)際的繪畫過程中進(jìn)行運(yùn)用。在課堂上，教師要讓學(xué)生借助紅、黃、藍(lán)這三個(gè)基本的顏色來(lái)進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，把學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)習(xí)用這三種顏色來(lái)繪制一些生活中常見的圖像。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上為學(xué)生提供一些圖片，讓學(xué)生辨別其中的顏色并且進(jìn)行上色，讓學(xué)生也可以養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)身邊各種色彩的觀察和思考，讓學(xué)生可以更加享受學(xué)習(xí)美術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的探究欲望，讓學(xué)生的識(shí)圖能力的素養(yǎng)得到提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)圖，加強(qiáng)審美意識(shí)的培養(yǎng)

美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義的原則，在繪畫的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，審美意識(shí)還沒有成型，在教學(xué)過程中，教師也要考慮到學(xué)生對(duì)美的不同認(rèn)識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生更自由的想象空間。

在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《畫人物》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段都沒能掌握好肖像的畫法，大多數(shù)學(xué)生都是通過簡(jiǎn)筆畫和漫畫的形式進(jìn)行繪畫，讓人物的外貌特征更加夸張的展現(xiàn)出來(lái)，擺脫各種畫法的限制。正是在學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，教師更應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生布置更多相對(duì)開放的作業(yè)，讓學(xué)生可以用自己喜歡的表現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行繪制，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和想象力。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)一些畫法比較新穎的學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更自由的空間內(nèi)探索自己喜歡的繪畫方法，讓學(xué)生可以對(duì)繪畫充滿興趣，這樣才能讓核心素養(yǎng)的培育有序開展。

（三）完善教學(xué)模式和技巧，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師在講解的過程中大多數(shù)情況下都是以講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了繪畫技巧的傳授。為了滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，教師要改變自己的教學(xué)模式和方法，借助合理的教學(xué)技巧，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間內(nèi)完成。

比如在小學(xué)美術(shù)《主次分明的構(gòu)圖》的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己繪制的畫面中增加一些拼圖或是添加一些物品，讓學(xué)生的繪畫變得更有層次。在具體的講解過程中，為了能讓學(xué)生更好的理解主次分明這個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，就是就可以在教室內(nèi)用一些物品來(lái)進(jìn)行展示。教師可以把一些教學(xué)用具擺放在一起，把這些物品放在光線比較明亮的地方讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就可以看到這些物品會(huì)出現(xiàn)陰影部分，這時(shí)候教師就可以教會(huì)學(xué)生分清楚繪畫的主次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以直觀的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就可以全程參與教學(xué)活動(dòng)，掌握好一些繪畫的技巧，不斷提高自身的能力，為核心素養(yǎng)起到明顯的推動(dòng)作用。

（四）借助多媒體進(jìn)行教學(xué)示范，提高學(xué)生的審美能力

在信息技術(shù)的運(yùn)用中，多媒體發(fā)揮的作用是非常巨大的，能夠讓抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的過程中減少阻礙。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師也要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的發(fā)展思維，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的靈感。[3]

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《一張奇特的臉》時(shí)，為了讓整節(jié)課程變得更加生動(dòng)，教師就可以把多媒體技術(shù)更好的運(yùn)用起來(lái)，通過視頻的形式給學(xué)生播放人臉的生物進(jìn)化過程，讓學(xué)生可以在課堂上觀察更加有趣的人臉形象。同時(shí)，教師在可以邊講解邊在課堂上進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)一步分析人臉的基本形狀和色彩特點(diǎn)，讓學(xué)生可以把握好這節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在動(dòng)手操作的過程中注意練習(xí)的方法，找到適合自己的繪畫手法，提高自身的審美能力。

（五）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和日常生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

美來(lái)源于日常生活，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察日常生活的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的思考，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要加強(qiáng)理論教學(xué)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生懂得返璞歸真，投入生活中進(jìn)行觀察和思考，在生活經(jīng)歷中尋找繪畫的靈感和啟示。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《花點(diǎn)心》時(shí)，從這節(jié)課程的題目就可以把課程和日常生活聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言和思考，充分發(fā)揮自己的想象力在腦海中繪制點(diǎn)心的形狀和顏色。為了讓教學(xué)活動(dòng)更加靈活有趣，教師還可以讓學(xué)生把一些點(diǎn)心帶到課堂上或者拍攝一些點(diǎn)心的圖片在課堂上進(jìn)行分享，作為繪畫的參照物進(jìn)行繪制。同時(shí)，這種教學(xué)理念還可以讓學(xué)生從日常生活中積累更多的配色技巧，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，走出課堂，走進(jìn)自然生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，在自由發(fā)揮的過程中挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，提高自身的美術(shù)技能，為核心素養(yǎng)的培育提供條件。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的大小也是勢(shì)不可擋的，這樣才能更好的讓教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面人才的目標(biāo)。同時(shí)，教師也要教會(huì)學(xué)生掌握更多的繪畫技巧，教會(huì)學(xué)生從日常生活中積累更多的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的審美能力和水平，借助多媒體向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)，推動(dòng)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海燕.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性[J].內(nèi)蒙古教育，2015，（17）.

[3]曾慧.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育[J].美術(shù)教育研究，2016，（10）.