羅欣

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中有很多內(nèi)容，其中舞蹈基礎(chǔ)是必不可少的要素，在教學(xué)時(shí)也要從舞蹈基礎(chǔ)抓起。舞蹈基礎(chǔ)的教學(xué)涉及到大學(xué)生和幼兒兩個(gè)主體，因此在教學(xué)過程中既要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性又要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此文章將深刻剖析高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)該學(xué)改革的必要性以及好處。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育;舞蹈基礎(chǔ);幼兒

學(xué)前教育的接受主體是幼兒，幼兒教師在教學(xué)過程必定要顧及學(xué)生的接受情況，因此在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師不僅要考慮在眼前的大學(xué)生，還要為將來接受教育的幼兒考慮。舞蹈基礎(chǔ)作為學(xué)前舞蹈教育的必修課之一，需要幼師打牢基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有把握好靈活應(yīng)變的原則，在教學(xué)中不能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整，很多舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作也不適合幼兒。因此搞笑中學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)的改革是十分有必要的。

1 學(xué)前教育舞蹈基礎(chǔ)改革的必要性

1.1幼兒的需要

由于幼兒在學(xué)前階段是比較好動(dòng)的，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)最終的就是打好基礎(chǔ)，為將來的舞蹈學(xué)習(xí)做鋪墊。因此這個(gè)階段的舞蹈學(xué)習(xí)一定是簡單、基礎(chǔ)和實(shí)用的。

因?yàn)槲璧傅挠^賞性較強(qiáng)，且能鍛煉幼兒身體，所以選擇的家長較多，而舞蹈正好也分為多個(gè)種類，由易到難分為多個(gè)級(jí)別，但是他們都需要相同的基礎(chǔ)——形體，形體主要就是為了鍛煉幼兒的身體柔韌度，為今后的更深層次的學(xué)習(xí)練好基本功。

因此當(dāng)前的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該纏著更適合幼兒學(xué)習(xí)的方向改革。

1.2提高教師水平的需要

學(xué)前教育專業(yè)作為教育性質(zhì)的專業(yè)，因此在教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)他們的專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)格考核。

在舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練過程中也要注意讓學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的基本注意事項(xiàng)以及讓他們迅速掌握要領(lǐng)。在大學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生提高自身的專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)前景的信心;增強(qiáng)對(duì)舞蹈更方面的細(xì)節(jié)的了解，從而為今后編排出的舞蹈動(dòng)作的連貫性和可行性做保障。舞蹈教育可以讓大學(xué)生更為直觀的了解到幼兒舞蹈教育的教學(xué)原則，讓學(xué)生在經(jīng)后的實(shí)際從業(yè)過程中有理論可依。

2 舞蹈基礎(chǔ)的概述

舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生身體各部分進(jìn)行綜合訓(xùn)練，同過對(duì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練來改變學(xué)生慣有的形體和肢體動(dòng)作，通過對(duì)體態(tài)的訓(xùn)練來得到舞蹈中需要完成的動(dòng)作和技術(shù)，并以此提高學(xué)生原有的身體柔韌性，律動(dòng)性等各項(xiàng)能力。

根據(jù)近年來的招生報(bào)告，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都是有一定的舞蹈基礎(chǔ)的，對(duì)舞蹈的的感知能力較強(qiáng)，只需要將強(qiáng)理論的培訓(xùn)即可。但是由于他們發(fā)育的已經(jīng)相對(duì)成熟，骨骼比較僵硬，肢體的協(xié)調(diào)性也有所下降，專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間又少的多，因此在大學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要注意由淺入深、因材施教的原則，根據(jù)各個(gè)學(xué)生身體先天素質(zhì)的差異來展開訓(xùn)練。

在傳統(tǒng)的訓(xùn)練過程中一些動(dòng)作學(xué)生做不到位是由于身體因素的限制，在改革后的教學(xué)中就可以摒棄這些作用不大的訓(xùn)練，為學(xué)生的技巧性訓(xùn)練降低難度。可以吸收西方的舞蹈訓(xùn)練中以身體各個(gè)關(guān)節(jié)為切入點(diǎn)，結(jié)合而傳統(tǒng)的“行如鐘坐如松”的基本要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的基本形態(tài)和簡單動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中也要一步一步來，由分解動(dòng)作練習(xí)到連貫動(dòng)作練習(xí)再到整體動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生由熱身動(dòng)作開始，循序漸進(jìn)，避免拉傷，慢慢地解放身體，提高肢體動(dòng)作的靈活性。

3 培養(yǎng)教師教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，舞蹈基礎(chǔ)中實(shí)踐的教學(xué)比理論教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間更多，這就導(dǎo)致了很多大學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己并沒有比舞蹈學(xué)院中的舞蹈專業(yè)的學(xué)生多學(xué)到相應(yīng)的學(xué)前教育技能，也就是常說的自己空有一身本事但是講不出來，因此在對(duì)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)前教育方面的理論知識(shí)以及教學(xué)過程中靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了學(xué)前舞蹈教育但是卻無法以幼兒理解的方式進(jìn)行動(dòng)作講解，這就是大學(xué)教育體系的漏洞，幼兒教師無法活躍班級(jí)的氛圍，靈活應(yīng)變，只會(huì)按部就班的按照教學(xué)計(jì)劃來，這是舞蹈教學(xué)能力的缺失。

在舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)中就要教授學(xué)生如何將自己理解的舞蹈動(dòng)作讓幼兒也能快速理解，也要在學(xué)校或班級(jí)體開展活動(dòng)時(shí)幫助幼兒設(shè)計(jì)美觀大方的舞蹈動(dòng)作。大學(xué)教師要注意提醒學(xué)生因材施教，不能完全照搬照抄理論知識(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及真實(shí)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)活動(dòng)，從兒童舞蹈往年的特點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的舞蹈動(dòng)作。只有學(xué)到了理論知識(shí)才有應(yīng)變的基礎(chǔ)，空有舞蹈能力是無法做好舞蹈教學(xué)這項(xiàng)工作的，幼兒教師一定要要有理論基礎(chǔ)才能以學(xué)生所喜愛的形式教學(xué)。

傳統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)注的是實(shí)際舞蹈能力，但經(jīng)實(shí)踐證明這樣是無法達(dá)到兒童舞蹈教學(xué)中的實(shí)用性目標(biāo)的，只有從課程的技巧、內(nèi)容等方面改革才能做到讓兒童教育和專業(yè)舞蹈能力的緊密結(jié)合，從而提高幼兒教師的舞蹈教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)束語

總而言之，目前的舞蹈基礎(chǔ)學(xué)前教育不符合實(shí)際的從業(yè)需求，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將教育理論學(xué)習(xí)與舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合才能提高現(xiàn)有的幼兒舞蹈教學(xué)水平。舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)作為舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最基本的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中考慮到對(duì)其他舞蹈環(huán)節(jié)的影響，加強(qiáng)實(shí)用性方面的教學(xué)，為大學(xué)生今后的應(yīng)用提供模板。

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