陳南海

摘 ? ?要：新課改對課堂教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但應(yīng)試教育的理念已經(jīng)根深蒂固，課堂上教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這種機(jī)械式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新和探索熱情，難以發(fā)揮教學(xué)的效果。本文就新課改理念下如何激活初中物理課堂提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠改善現(xiàn)狀，全面提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;課堂教學(xué)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓教學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，通過學(xué)生的不斷活動(dòng)來激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這制約了學(xué)生的創(chuàng)新思想和探索熱情，違背了新課改的理念。因此，作為初中物理教師，需要在新課改下轉(zhuǎn)變觀念，探索激活初中物理課堂的教學(xué)手段。

一、重視課堂教學(xué)開場白，實(shí)現(xiàn)好的開始

俗話說“好的開始是成功的一半”，開場白會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)，教師一定要加以重視，做好開場白，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)開始的一瞬間激發(fā)出來，從而提升教學(xué)效果。以九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)“比熱容”為例，物理教師在講授這節(jié)內(nèi)容之前，需要事先設(shè)計(jì)好開場白，課前取兩個(gè)燒杯，分別放入等量的水和油，使用同樣型號(hào)的酒精燈進(jìn)行加熱，讓學(xué)生觀察在同樣時(shí)間內(nèi)加熱燒杯中的水和油，其溫度的變化情況。此時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過來，也會(huì)七嘴八舌地討論“在同樣的加熱條件下，水的溫度會(huì)高于油的溫度還是低于油的溫度”的問題。最后使用溫度計(jì)進(jìn)行測量、對比，提出“為什么油和水在同樣加熱條件下溫度不同”的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而展開課堂教學(xué)。受到求知欲望的激勵(lì)，課堂上學(xué)生會(huì)集中注意力，積極探索其產(chǎn)生的原因，使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)與生活之間存在密切的聯(lián)系，在開展課堂教學(xué)的過程中要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)局限于物理教材，很少聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法對物理知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系生活、結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，加強(qiáng)其印象，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和探索精神。例如，教學(xué)初中九年級(jí)物理第十五章第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，教師可以聯(lián)系家庭用電，在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，向?qū)W生提出“家庭用電采用的是串聯(lián)還是并聯(lián)”的問題，讓學(xué)生分小組討論，總結(jié)原因，最后由教師從旁引導(dǎo)，指出家庭用電采用并聯(lián)的原因。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了串聯(lián)和并聯(lián)的各自優(yōu)勢及用途，也學(xué)會(huì)了將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)了在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣。

三、探索教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建趣味性課堂

初中物理涉及的大部分知識(shí)較為抽象，對于理解能力較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，加上未做好理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，使得這部分學(xué)生望而卻步。為了改善這一狀況，物理教師需要將抽象的物理知識(shí)形象化，通過視頻、動(dòng)畫、PPT等方式開展課堂教學(xué)，更直觀地讓學(xué)生實(shí)際感受到一些物理現(xiàn)象，從而加深理解，提升物理課堂的教學(xué)效果。作為初中物理教師，首先要做的就是挖掘教學(xué)內(nèi)容，探索可以形象化、趣味化的教學(xué)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索資源，做好備課工作。例如，在初中九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”教學(xué)中，教師可以收集一些發(fā)電站以及常用交通工具的圖片或者視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中分析能量的轉(zhuǎn)換情況。一方面，播放視頻的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生的參與感會(huì)大大提升;另一方面，學(xué)生在解決問題的過程中，能形象、具體、深刻地認(rèn)識(shí)到能量的轉(zhuǎn)變情況。通過觀看視頻，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系實(shí)際去解決問題，在學(xué)習(xí)中不斷成長，這樣形象化、趣味化的學(xué)習(xí)方式自然提高了課堂教學(xué)的效果。

四、改善教學(xué)方式，做到學(xué)以致用

將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的成就感，加深了對物理知識(shí)的印象。因此，物理教師應(yīng)該重視物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，最為常見的教學(xué)方式就是聯(lián)系生活實(shí)際提出問題。例如，為什么大雪以后環(huán)衛(wèi)工人要在地面上撒大量的鹽？為什么家庭用電要接地線？為什么家庭用電為并聯(lián)接入方式？這些結(jié)合實(shí)際生活的例子，能誘發(fā)學(xué)生思考，在思考、分析及解決問題的過程中，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而積極地將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，生活是最好的老師，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新

新課改要求課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言。在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，學(xué)生出于對教師的畏懼心理，在課堂上不敢發(fā)表自己的見解，嚴(yán)重制約了物理課堂教學(xué)效率的提升。針對這一情況，在新課改理念的影響下，物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，給學(xué)生的思維留有余地，讓學(xué)生在課堂上大膽地說、講、議、辯，充分發(fā)表自己的見解。例如，在教學(xué)初中九年級(jí)物理第十七章第三節(jié)“電阻的測量”時(shí)，在學(xué)生對歐姆定律有了基本的認(rèn)識(shí)后，部分學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生“如果只有電流表與一個(gè)已知電阻，或者只有電壓表和同一個(gè)已知電阻時(shí)，應(yīng)該如何測定未知電阻”的疑問。針對這樣的疑問，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析、解決，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的測量電阻的知識(shí)，說清楚分析、理解的過程。把思維過程通過語言表達(dá)出來，這樣既有利于教師及時(shí)糾正學(xué)生思維過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，可謂一舉兩得。因此，物理教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維更廣泛、更靈活。

綜上所述，在新課改理念下，初中物理課堂教學(xué)重要的改革方向就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性及主動(dòng)性。通過現(xiàn)代技術(shù)、循循善誘等手段，幫助學(xué)生成為課堂的主人，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性來開展教學(xué)，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，最終實(shí)現(xiàn)新課改下優(yōu)化物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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