陳慧

摘要：新課改明確指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)和能力。創(chuàng)新意識能激發(fā)學(xué)生的問題興趣和探索興趣，營造出和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生智力和思維能力的提高，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，增強教學(xué)課堂的靈活性，在實踐活動中提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，素質(zhì)教育提出了創(chuàng)新教育的理念，是指教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還能提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含一些復(fù)雜的知識，對學(xué)生的抽象思維和邏輯能力提出了一定的要求，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能加深學(xué)生對知識的理解，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具備教學(xué)創(chuàng)新的意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的機會。小學(xué)生具有好奇心強的特點，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上解放學(xué)生天性，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生積極投入到知識探索中，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示生活中的長方體和正方體的物體實例，如包裝盒、電腦、黑板、課本等，調(diào)動起學(xué)生對長方體和正方體的興趣。接著利用一張A4紙從平面圖形過渡到立體圖形，先讓學(xué)生說出A4紙的的圖形，再提問學(xué)生將很多張A4紙摞在一起還是長方形嗎，引出立體圖形。之后拿出學(xué)生熟悉的長方體包裝盒，讓學(xué)生從不同角度觀察，說說最多可以看到幾個面，激發(fā)出學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。這樣不僅能調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，還能使學(xué)生主動創(chuàng)新。

二、提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)自主學(xué)習(xí)

新課改中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。每位小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望，希望自己像科學(xué)家一樣探索和發(fā)現(xiàn)知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生大膽提問，站在獨特的角度思考數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于實踐的品質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師利用多媒體出示情境圖，圖中正在開展籃球比賽，顯示了A隊員共投進了15個球、B隊員共投進了17個球、C隊員共投進了13個球，讓學(xué)生說說哪位隊員投的最準(zhǔn)，這些信息能確定答案嗎，如果不能還需要哪些信息，學(xué)生能夠主動說出需要隊員投籃的總數(shù)。接著教師再出示數(shù)據(jù)：A隊員投籃總數(shù)為20個、B隊員為25個、C隊員為15個，讓學(xué)生與周圍學(xué)生討論誰投的最準(zhǔn)，為什么，引導(dǎo)學(xué)生用比的形式表示每位隊員的命中率，引出百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。之后學(xué)生能主動用百分?jǐn)?shù)表示隊員的命中率，加強學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認識，在提出問題、解決問題的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，開放數(shù)學(xué)課堂

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以利用開放式的例題解除學(xué)生的固定思維，顛覆傳統(tǒng)的解題方式，使學(xué)生在探索和解答中發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。每位學(xué)生思考問題的角度不同，得出的答案也不同，在解決問題的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生合作討論，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動性，創(chuàng)新解決問題的策略。例如在《確定位置》的教學(xué)中，教師可以出示學(xué)校附近的建筑物，提問學(xué)生小紅要從學(xué)校走到學(xué)校有幾種路線，能準(zhǔn)確說出小紅的行走方向嗎，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)東南西北的知識，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。接著提問學(xué)生如何在大海上確定方向，出示輪船在A區(qū)域航行的位置圖，讓學(xué)生互相說說每個建筑物在輪船的哪個方向，怎樣準(zhǔn)確確定位置，與同桌討論都需要哪些條件。在這種開放性的問題中既提高了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生解決問題的靈活性，也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟練運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

四、組織實踐操作，提升創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的聯(lián)系和規(guī)律，但由于學(xué)生各方面能力發(fā)展的還不成熟，很難體會到數(shù)學(xué)探索的樂趣，因此，教師根據(jù)課文內(nèi)容開展實踐活動，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這樣不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。例如在《圓柱和圓錐》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動手制作出圓柱體和圓錐體，再將圓柱和圓錐展開，說說它們是有哪些熟悉的圖形組成的，試著求出它們的表面積和側(cè)面積，使學(xué)生在實踐操作認識到數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和抽象能力，發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性。

總而言之，隨著新課改的發(fā)展，教師應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定下良好的能力基礎(chǔ)。

參考文獻：

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