摘要：在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，促使學(xué)生順利適應(yīng)崗位工作要求，符合企業(yè)的上崗人才。因此，針對現(xiàn)代學(xué)徒制的概念與特征，并結(jié)合人才培養(yǎng)方面研究，提出有效的實(shí)踐建議。

關(guān)鍵詞：游建筑工程;技術(shù)專業(yè);學(xué)徒制;人才培養(yǎng)

教育隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷完善中，職業(yè)學(xué)校也是多方試圖尋找有效的教學(xué)措施。2014年我國教育部針對這一現(xiàn)狀提出“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。而建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)對社會(huì)企業(yè)有幫助的實(shí)用型人才。目的能使學(xué)生更適合企業(yè)上崗需求，并能形成一個(gè)良好過渡，將校園完美過渡到企業(yè)工作。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概述與特征

古有云“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這說明學(xué)徒制有悠久的發(fā)展歷史，是師傅技藝的傳承，更是學(xué)徒生活的一門本領(lǐng)技能。現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授技能，對學(xué)生以技能培養(yǎng)的一種方式。比較注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)立規(guī)范化的學(xué)習(xí)課程并設(shè)立有效考核。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于按企業(yè)參與培養(yǎng)人才計(jì)劃中，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與人才需求相符的技術(shù)型人才。

而現(xiàn)代學(xué)徒具有新的特征，主要從三個(gè)方面體現(xiàn)。①招生方式改變，新型學(xué)徒是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合行動(dòng)，學(xué)生同時(shí)擁有兩重身份，既是在校學(xué)生也是企業(yè)學(xué)徒，聯(lián)合招生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，形成學(xué)校和企業(yè)的有效對接[1]。②教學(xué)地位不同，學(xué)徒因企業(yè)而生，所以在教學(xué)中企業(yè)是占有一定的主導(dǎo)地位。課程設(shè)計(jì)的也有企業(yè)提供的培養(yǎng)計(jì)劃，從專職授課方式到結(jié)合學(xué)校教師理論授課與企業(yè)師傅技術(shù)實(shí)踐帶領(lǐng)，從而促進(jìn)理論和實(shí)踐有效結(jié)合。③授課地方不同。學(xué)生擁有兩個(gè)授課的地方，從學(xué)校到企業(yè)，并配合企業(yè)的發(fā)展需求，開展了的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還結(jié)合實(shí)際的企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生提前融入上崗環(huán)境，促進(jìn)畢業(yè)后的無縫接合。

二、建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)所遇的問題

（一）企業(yè)的信心不足

建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)間較長，而現(xiàn)在建筑行業(yè)的前景不穩(wěn)定，很難預(yù)測學(xué)生畢業(yè)后的行業(yè)前景，企業(yè)心里沒底，不太敢于嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制，擔(dān)心風(fēng)險(xiǎn)過大。

（二）學(xué)生難于堅(jiān)持最后

很多學(xué)生無法能確保能完成所有學(xué)科，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不好，有違紀(jì)、掛科等現(xiàn)象，企業(yè)是有權(quán)終止合同。還有現(xiàn)在學(xué)生比較浮躁，心理承壓能力差，影響學(xué)生的堅(jiān)持。學(xué)生本身對建筑工程技術(shù)人才的認(rèn)識不足也有一定的原因，比如覺得工作環(huán)境還有薪資不是理想中的，導(dǎo)致中途放棄，造成極大的浪費(fèi)資源，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都產(chǎn)生不良的影響。

（三）專業(yè)知識掌握不牢

企業(yè)招聘人員重在是技術(shù)作為一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)在有的學(xué)生掌握技術(shù)不牢，基本的技能還沒有完全具備。比如最簡單的工程圖紙都看不懂，建筑工程技術(shù)基礎(chǔ)知識較為薄弱。還有一些只是拿證，但是實(shí)際本領(lǐng)還是沒有學(xué)到家，工程中如何放線都不清楚，還要企業(yè)從新培訓(xùn)，影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

三、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)模式

（一）結(jié)合新型招生辦法實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)主要是對口企業(yè)，要與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共同招生計(jì)劃，將輸送優(yōu)秀人才到企業(yè)中，增強(qiáng)企業(yè)的競爭能力，企業(yè)在競爭中得到更好的發(fā)展?，F(xiàn)今我們農(nóng)民工群體比較大，加大宣傳可以知識再造，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生，將一些熱愛學(xué)習(xí)技能的民工有機(jī)會(huì)深造學(xué)習(xí)。他們在社會(huì)工作過，其心理抗壓相對較強(qiáng)，也是保證留得住學(xué)徒的一種方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）結(jié)合企業(yè)教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

注重校企想結(jié)合教學(xué)的計(jì)劃，企業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才才是他們最想要的。而我國目前高職的授課教師都是專業(yè)性極強(qiáng)的教師[2]，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是比較缺乏，而且很多實(shí)踐操作問題還實(shí)際為準(zhǔn)，教師可以多參與企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，或是企業(yè)安排師傅共同帶領(lǐng)學(xué)生。將企業(yè)上崗工作單位環(huán)境也作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生將理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，并適應(yīng)日后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)技能型人才。

（三）采用新穎教學(xué)考核模式以證上崗

教學(xué)的過程中要注入新穎的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并設(shè)立不同上崗證?？梢园磳W(xué)生的興趣去考核，并根據(jù)去興趣特長等進(jìn)行分類培養(yǎng)。為企業(yè)輸送技術(shù)人才時(shí)與企業(yè)的崗位相應(yīng)，實(shí)現(xiàn)上崗即用的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生考核的證書是《質(zhì)量檢查員證書》就應(yīng)與企業(yè)對應(yīng)的質(zhì)檢員相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)持證上崗，不需要企業(yè)另外投入人力財(cái)力進(jìn)行再次培訓(xùn)。增強(qiáng)教學(xué)的目的性，提高上崗就業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是國家倡導(dǎo)的教學(xué)模式，為企業(yè)輸入更具專業(yè)的人才，促進(jìn)我國建筑業(yè)的發(fā)展。主要是校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃，抓住培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)的問題，針對解決實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。校企聯(lián)合擴(kuò)大招生，并改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)以證上崗，促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)得到有效實(shí)施。

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作者簡介：曾維湘（1971-）男，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：建筑工程技術(shù)，高職教研教改。