張媛

摘要：初中階段語文教學，對于學生身心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義，作為語文教學的重要內(nèi)容，閱讀與寫作教學一直占據(jù)著較大比例，如何提升語文閱讀與寫作教學成效已經(jīng)成為一個廣受研討的話題。本文認為，細節(jié)描寫可以作為一種有效提升語文閱讀與寫作教學的方式。如何運用細節(jié)描寫，提升語文閱讀與寫作教學成效，是文章關注的焦點問題。

關鍵詞：細節(jié)描寫;閱讀與寫作;應用

對于初中語文教學而言，閱讀和寫作是重要部分，但由于多方面因素的影響，其往往也是教學的難點。在長期教學中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀和寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)“閱讀不知所云、不解其意”“寫作沒有重點、平鋪直述”的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)，理應引起語文教師的高度關注。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有效借助細節(jié)描寫，可促進這一問題的解決，讓學生有所學、有所寫?；诖耍疚慕Y合教學實際，從四個方面闡述細節(jié)描寫在語文閱讀與寫作教學中的應用問題。

一、培養(yǎng)學生觀察習慣

學生對待事物的認知，除了書本之外，更多來源于生活，這點在初中階段學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。因此，教師要想幫助學生養(yǎng)成良好的細節(jié)描寫習慣，必須著力培養(yǎng)學生觀察習慣，提升觀察生活的能力，為自身認知經(jīng)驗積累豐富良好的素材。興趣是動力的第一源泉，教師要善于激發(fā)學生觀察興趣，走好學生細節(jié)描寫能力培養(yǎng)的“第一站”，激發(fā)學生細節(jié)描寫的基本動力。除此之外，教師還要教會學生相應的觀察方法，比如直接觀察法、生活感悟法等等，讓學生學會觀察、懂得觀察，并在觀察中做好細節(jié)描寫的素材積累。

在《學會記事》這一課時的教學中，我就借助上述理念開展了實踐，獲得了顯著效果。為了讓學生有效完成“記事”這一基本的寫作任務，并且在寫作過程中“有話寫”，我在課堂教學前組織學生進行一次活動：從近幾日自己的學習生活中，選取一件自己印象深刻的事，仔細觀察這件事的方方面面，思考事情的前因后果。我讓學生采取生活感悟法的觀察方式，鼓勵學生用自己的眼耳心認真感受事情背后蘊含的細節(jié)。學生紛紛圍繞“早上離家前那個忙碌的身影”“進入教室后講臺上那個熟悉的面孔”等主題，進行了“記事”，并可對事件中的人物采用適當?shù)耐饷?、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，讓形象更生動、敘事更豐富，課堂教學取得了顯著的效果。

二、發(fā)揮榜樣示范效應

榜樣示范，在閱讀與寫作教學中應用較多，但是，當前大多數(shù)榜樣示范的效能發(fā)揮并不明顯。究其原因，歸根到底是因為榜樣選取不到位、細節(jié)指導不到位。為了提升語文閱讀與寫作教學成效，教師應該積極借助名家名篇，為學生樹立榜樣，也可充分發(fā)揮身邊人的榜樣示范，如組織評選“閱讀之星”“寫作之星”等活動，并進行適當獎勵等。在榜樣的示范作用下，結合經(jīng)典范文對學生進行細節(jié)描寫指導，能更有效地引導學生在閱讀中感受細節(jié)描寫的魅力，在寫作中鍛煉細節(jié)描寫的能力。

我在教學中，就經(jīng)常借助榜樣示范法教育引導學生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習慣，除了帶領學生品析經(jīng)典名篇之外，我還會以身作則，通過展示自己的讀書筆記等方式，為學生樹立榜樣。并每兩周組織召開一次讀書交流會，讓全班學生圍繞兩周內(nèi)所讀的書進行閱讀心得交流，重點談論自己對書中某一細節(jié)的深刻體會，也可展示自己創(chuàng)作的小作品，和同學們分享、交流。通過這種方式，不僅讓學生感知了細節(jié)描寫的魅力，更激發(fā)了學生閱讀和寫作的興趣，對提升學生閱讀與寫作的能力起到了良好的推動作用。

三、注重有效指導反思

觀察能力的培養(yǎng)和榜樣示范的引導，都是對學生閱讀寫作能力的培養(yǎng)，除此之外，還需要指導反思的參與。這里的指導反思，主要是指教師對學生進行細節(jié)描寫指導、學生積極進行細節(jié)描寫反思，達到總結提升的目的。教師要善于結合課程中的細節(jié)描述，結合對人物、環(huán)境、場景的細節(jié)描寫的內(nèi)容，對學生細節(jié)描寫進行指導;學生要結合已經(jīng)完成的細節(jié)描寫作品，分析其優(yōu)點，明晰其不足，揚長補短，達到總結經(jīng)驗、促進提升的目的。

在每次寫作授課結束后，我都會收集上學生的作品，對學生的作品進行前期分析，全面掌握學生作品質量，尤其是在細節(jié)描寫方面的特點。在此基礎上，我會按照學生作品質量，對學生作品進行分類，但分類標準、質量評判我不會告訴學生。然后我將作品分發(fā)給學生，讓學生之間相互批改，學習自己手中作品里細節(jié)描寫生動之句，學會細節(jié)描寫的方法。之后，組織學生對自己的作品進行再修改。事實證明，這種方式讓學生通過互鑒交流，有效達到了總結提升的目的，也更好的將細節(jié)描寫應用到了閱讀和寫作之中。

四、強化具體方法傳授

細節(jié)描寫，實際上是一種“化腐朽為神奇”的寫作方式，因此，教師要讓學生充分感受到“神奇”。簡而言之，即教師要積極教授學生具體的細節(jié)描寫方法，授之以漁，讓學生通過方法學習和實踐，不斷提升細節(jié)描寫能力。細節(jié)描寫方法除了對人物、場景、環(huán)境的一些常用方法外，還有活用詞性、加修飾語、褒貶對照、巧用修辭等不同的方式，在不同的閱讀寫作課程中，教師要采取不同的方法，避免方法單一，造成學生細節(jié)描寫千篇一律的現(xiàn)狀。

例如，在講授朱自清的《春》這一閱讀課文時，我就借助巧用修辭的方法，向學生進行了細節(jié)描寫方法的講授。課文中在對春雨進行描述時提到：看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。這一細節(jié)描寫采用比喻和排比的修辭，將春雨的細、密、迷蒙的特點寫的生動形象。文中這樣的事例還有很多，我為學生詳細分析這一方法后，也組織學生用這種方法對自己生活中見到的美景進行了細節(jié)描寫，成效十分突出。

綜上所述，細節(jié)描寫對于語文閱讀與寫作教學成效的提升大有裨益，但是，細節(jié)描寫作為一種能力，需要教師積極引導學生，并善于采取有效的方式培養(yǎng)學生細節(jié)描寫能力。在培養(yǎng)過程中，除了充分發(fā)揮教師的示范引導作用外，還需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生有效培養(yǎng)細節(jié)描寫的意識，提升細節(jié)描寫能力，進而達到閱讀寫作能力的進一步增進。

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