吉鳳建

摘 要：中職機(jī)械專業(yè)課程大多具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法提出了較高的要求。本文通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法，在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)該方法在中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劧嗄陙?lái)的感受。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械專業(yè);項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目實(shí)施;項(xiàng)目評(píng)價(jià)

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，且為社會(huì)各相關(guān)領(lǐng)域輸送了大批專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》規(guī)劃起到積極的促進(jìn)作用。作為制造業(yè)聯(lián)系密切的機(jī)械類(lèi)專業(yè)教學(xué)工作不僅關(guān)系著專業(yè)教學(xué)的效率效果，而且對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有重要影響。基于此，本文引入項(xiàng)目教學(xué)法的概念，并對(duì)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，以期為提高中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的效率效果提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方法，具體說(shuō)來(lái)就是，在教師指導(dǎo)下，將某一相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目交由學(xué)生自主處理，使學(xué)生獨(dú)立完成信息收集、方案設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)等相關(guān)工作，進(jìn)而通過(guò)項(xiàng)目的參與提高自身理論和實(shí)踐能力的一種教學(xué)辦法。由于中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，故對(duì)于教師教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用具有較高要求[1]。項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一是能夠?qū)⒍嚅T(mén)課程中的相關(guān)知識(shí)融入到具體的教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力;二是將相關(guān)理論知識(shí)經(jīng)由相關(guān)項(xiàng)目與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平[2]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目確定

項(xiàng)目確定是項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。教師在選擇和確定項(xiàng)目時(shí)，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握情況予以充分考量，在此基礎(chǔ)上，選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)項(xiàng)目。此外，對(duì)于教師自身而言，不僅應(yīng)對(duì)課程的內(nèi)容予以掌握和知悉，而且應(yīng)具備豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，確保對(duì)所選項(xiàng)目具有較強(qiáng)的操控性。在確定項(xiàng)目的過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的難易程度及其是否與學(xué)生生活實(shí)際相貼合進(jìn)行考慮，結(jié)合機(jī)械專業(yè)教學(xué)要求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，確定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的項(xiàng)目。以機(jī)械制圖課程項(xiàng)目為例，教師可將機(jī)械制圖同計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而確定出“利用計(jì)算機(jī)繪制完整機(jī)械零件圖”的項(xiàng)目，使學(xué)生將機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)繪圖過(guò)程中，以項(xiàng)目創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械制圖理論和計(jì)算機(jī)制圖軟件應(yīng)用的方法[3]。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施直接關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中的成敗。目前，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目實(shí)施方式較多，其中最常用的一種要屬小組合作模式的項(xiàng)目實(shí)施。專業(yè)教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生自主組建成若干個(gè)合作小組，但需要確保小組成員構(gòu)成的合理性，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)、性格等互補(bǔ)的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。分組結(jié)束后，需要進(jìn)一步明確各組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的指派可由每組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過(guò)組內(nèi)成員的分工合作，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以“了解齒輪結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)目為例，在分組結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的汽車(chē)、電梯、手表進(jìn)行小組探究，進(jìn)而分析和討論實(shí)際生活中相關(guān)實(shí)物的齒輪結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力，并在小組探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高自身合作意識(shí)，確保小組項(xiàng)目的順利完成[4]。結(jié)合任務(wù)書(shū)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究，并能利用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

教師利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)為項(xiàng)目評(píng)價(jià)，其目的是檢查學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況，和找出本次設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，避免在后續(xù)相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)同樣或類(lèi)似的問(wèn)題。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式上，可采用學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)兩種模式，以確保對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。仍以機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖項(xiàng)目為例，在項(xiàng)目結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生的繪圖情況和繪圖過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)自我反思，了解在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自身存在的不足，避免下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。此外，學(xué)生也應(yīng)對(duì)教師的項(xiàng)目教學(xué)提出自身意見(jiàn)，幫助教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如溝通耐心不強(qiáng)、對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖軟件部分功能的使用有待加強(qiáng)等，進(jìn)而加以改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)論

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用貫穿于以項(xiàng)目為依托的機(jī)械專業(yè)教學(xué)的始末，包括項(xiàng)目確定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。通過(guò)在機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性并提高學(xué)生專業(yè)水平。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，為提高教學(xué)的效率效果和提高專業(yè)人才素質(zhì)提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)

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