王冕

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)中班主任是對學(xué)生負責(zé)的第一責(zé)任人，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的成長需求。所以當前小學(xué)班主任在進行班級管理的同時應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)管理方式，將班級構(gòu)建為平等和諧的教學(xué)環(huán)境。教師只有充分的和學(xué)生拉近關(guān)系，進行平等的溝通，才能夠真正從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生所需要的教學(xué)模式，真正達到對學(xué)生進行有效管理的目標。本文通過提出當前小學(xué)班主任管理工作的改進方式，力求提高小學(xué)班主任對于班級的管理效率。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù) ?班主任管理工作 ?實際應(yīng)用

中圖分類號：G625 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0188-01

能夠靈活的運用溝通藝術(shù)是現(xiàn)代小學(xué)班主任在日常針對班級管理活動中的一項必備技能，如果沒有溝通技巧則很難形成對班級的良好管理模式。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生具有強烈的獨特個性，人生觀、價值觀也具有獨特性。所以班主任只能夠通過良好的溝通才能把握學(xué)生的內(nèi)心動向。班主任老師在針對學(xué)生管理的過程中應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā)，拉近與學(xué)生的距離，才能夠真正有效的對班級進行管理工作。

1 ? 溝通藝術(shù)在班主任進行班級管理中的作用

在傳統(tǒng)班級管理過程中，教師學(xué)生之間由于年齡和知識儲備具有一定的代溝，所以導(dǎo)致教師與學(xué)生之間難免會發(fā)生一些隔閡。為了解決該問題教師需要通過溝通藝術(shù)來有效的與學(xué)生進行交流。溝通是一種人們在日常生活中需要使用到的一種技巧，班主任如果能夠良好的運用溝通藝術(shù)技巧就能有效的拉近師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠更加理解班主任的工作，也能夠在班主任的工作中更加配合。班主任也能夠通過溝通來了解學(xué)生的思想動向，每一個學(xué)生的成長都是不同的，所以針對學(xué)生個人的教學(xué)方法也應(yīng)當有所不同。只有教師能夠充分的了解每一個學(xué)生的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才能夠體現(xiàn)因材施教的教學(xué)，從而具有針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，同時促使學(xué)生全面發(fā)展。

2 ? 采用民主平等的溝通方式尊重學(xué)生個性化思想

在傳統(tǒng)班級管理中教師和學(xué)生往往處于上下級關(guān)系，學(xué)生聽從老師的安排，這是因為學(xué)生對老師具有一種敬畏感。雖然這樣的班級管理模式能夠有效保證課堂紀律，但是也會使得學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中若遇到困難，因為對老師比較害怕而導(dǎo)致無法向老師正常的提問，很有可能會造成學(xué)生的問題越積越多，跟不上教學(xué)進度的情況發(fā)生。教師必須要與學(xué)生處在一個同等的地位上，才能夠使學(xué)生真正理解教師的做法。教師取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能夠真正得到提高。

在班級管理過程中，民主平等是學(xué)生信任教師的基礎(chǔ)。如果教師仍然采用傳統(tǒng)管理模式居高臨下地對學(xué)生進行教育教學(xué)，肯定會引起學(xué)生的逆反心理。在當前社會中學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)具備個性化條件，所以如果想在班級管理過程中真正了解學(xué)生的想法必須采用尊重平等的態(tài)度與學(xué)生建立起一個良好的溝通橋梁。教師在與學(xué)生溝通的過程中應(yīng)當將自己的位置與學(xué)生放在同一水平線上，說話語氣注意平易近人，才能夠充分尊重學(xué)生不能夠一味的對學(xué)生使用批評的說教模式。這種管理方式才能夠真正使學(xué)生打開心扉，說出自我內(nèi)心中真實的想法，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的想法對學(xué)生進行思想矯正，為學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如教師在日常管理工作中，對于犯錯的學(xué)生不應(yīng)當直接進行批評，應(yīng)當首先使學(xué)生說出內(nèi)心的想法，通過矯正學(xué)生的價值取向來改變學(xué)生的行為，采用這種教育模式能夠平易近人的讓學(xué)生接受班主任的指導(dǎo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

3 ? 從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的內(nèi)心

班主任和學(xué)生的年齡差異，成長差異導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在一定距離，所以教師與學(xué)生之間往往會存在一定誤解。所以要求教師在日常教學(xué)活動中必須首先了解學(xué)生的個性，對學(xué)生的成長給予充分的關(guān)注，當學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題的時候，班主任應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生與學(xué)生進行溝通。使學(xué)生能夠?qū)⒔處煯敒檎嬲呐笥?，能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，并且在下次遇到問題的時候可以首先想到與班主任進行交流。教師也應(yīng)當研究學(xué)生的心理問題，從專業(yè)的角度去理解和解決學(xué)生的內(nèi)心問題，只有這樣才能夠真正在班級中建立良好的師生關(guān)系。如果教師對于學(xué)生不上心不認真，那么學(xué)生也會必然有所感受，就會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系越發(fā)緊張，距離越來越遠，從而導(dǎo)致班主任班級管理工作越發(fā)難以展開。所以教師與學(xué)生在溝通過程中必須要使用真誠的態(tài)度，只有班主任真誠對待學(xué)生，才能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

4 ? 用情感拉近學(xué)生的距離

教育工作者是一項較為特殊的職業(yè)，要求教師與學(xué)生之間能夠建立特殊的情感聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建正確良好的人際關(guān)系，這樣才能夠使學(xué)生正確健康的成長。在班主任與學(xué)生進行溝通的時候應(yīng)當首先應(yīng)用自我真切的情感去感染學(xué)生拉近與學(xué)生之間的距離。在班級管理過程中，班主任必須發(fā)自內(nèi)心使用情感的力量，讓學(xué)生了解到自己的想法和用心。特別是在學(xué)生犯了一些錯誤的時候，教師應(yīng)當懷有一顆寬容之心。首先從學(xué)生的內(nèi)心入手了解學(xué)生的心理狀態(tài)，同時充分理解學(xué)生的處境，在溝通過程中要曉之以情動之以禮。讓學(xué)生充分明白自己錯誤的同時也能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，與班主任進行良好的情感互動，增加彼此的理解和信任，這樣才能夠使整個班級充滿情感氛圍，所以要求班主任在與學(xué)生進行溝通的過程中必須要用自己的真切情感獲得學(xué)生的信任，在教師與學(xué)生之間構(gòu)建一道真實的情感橋梁拉近與學(xué)生的距離。這樣才能夠真正獲得學(xué)生的真心，有利于班級的管理。

5 ? 結(jié)語

當前小學(xué)生班主任在對學(xué)生進行有效管理過程中必須要使用良好的溝通技巧，采用民主平等的溝通方式，尊重學(xué)生個性化的思想。同時從學(xué)生的角度理解學(xué)生內(nèi)心情感，又充分真實的自我情感拉升與學(xué)生的關(guān)系，只有學(xué)生與教師相互信任、相互理解才能夠?qū)Π嗉夁M行有效的管理，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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