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        妙用信息技術(shù)教學(xué)提高小學(xué)智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

        2020-03-27 12:08:16毛晗祾
        關(guān)鍵詞:智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)

        毛晗祾

        摘 ?要:對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō),由于其認(rèn)知和心理以及情緒等因素的影響,導(dǎo)致其同正常兒童存在一定的差異,如何促使其認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)不斷提升,也是開(kāi)展特殊教育所面臨的重要難題。本文在此基于信息技術(shù)前提,對(duì)如何激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣,提升其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù) ?智障兒童 ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)03-0161-01

        在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,不斷提升其學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。而對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō),按照以往的教學(xué)方法,提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,難度非常大。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,將其融入到特殊教育中,采用現(xiàn)代教育技術(shù),促使教育方法更加優(yōu)化。在實(shí)際開(kāi)展該學(xué)科教學(xué)時(shí),其教學(xué)目標(biāo)就是為了促使教育教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)而言,針對(duì)智障兒童開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),所面臨的難度比較大,要求教師需要合理運(yùn)用信息技術(shù),有效改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升。

        1 ? 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

        數(shù)學(xué)發(fā)展起源于生活,尤其是開(kāi)展特殊教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,其更加關(guān)注對(duì)智障兒童運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),因此是對(duì)很多抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的高度濃縮。但是現(xiàn)階段所運(yùn)用的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的素材,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的陳舊,嚴(yán)重缺乏時(shí)代性與生活性特征,導(dǎo)致特殊教育的兒童很難將其同實(shí)際生活構(gòu)建有效的聯(lián)系,促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣受到了非常大的影響[1]。所以,在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育工具,結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,更好發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。

        比如,很多生活數(shù)學(xué)知識(shí)都比較的抽象,導(dǎo)致智障兒童在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),很難找到其中的切入點(diǎn)所在。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù),將這些兒童的生活情境進(jìn)行再現(xiàn),有助于對(duì)其認(rèn)知能力進(jìn)行激發(fā),進(jìn)而為輕度的智障兒童構(gòu)建學(xué)習(xí)的橋梁。比如在學(xué)習(xí)方程有關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化問(wèn)題情境。如,在超市所售賣(mài)的商品中,擺放著學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中非常喜愛(ài)的一些商品,但是其中有一些商品并未進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考,如果有20元錢(qián),只能選擇2個(gè)商品,則有幾種可能,怎樣將這些關(guān)系表達(dá)出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用隨機(jī)的方式,將學(xué)生所選擇的商品呈現(xiàn)出來(lái),達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)與人機(jī)交互的目的,進(jìn)而為接受特殊教育的兒童搭建解決知識(shí)問(wèn)題的平臺(tái)發(fā)奠定基礎(chǔ),更好的培養(yǎng)其生活數(shù)學(xué)能力。

        2 ? 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

        在課堂教學(xué)中,通過(guò)引入信息技術(shù),有助于對(duì)智障兒童的思維方式進(jìn)行豐富,進(jìn)而更加直掛難度呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理,促使其抽象程度不斷降低。對(duì)于思維發(fā)展相對(duì)滯后的這些兒童而言,通過(guò)這種方式對(duì)于培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感知能力非常有利,進(jìn)而對(duì)其思維進(jìn)行啟迪,促使其獲得更加深刻的感悟與認(rèn)識(shí)。

        比如,在教學(xué)生10以?xún)?nèi)的加減法有關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以運(yùn)用信息技術(shù),制作出多媒體課件,為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的畫(huà)面。如,教師可以在畫(huà)面中為學(xué)生呈現(xiàn)出2只可愛(ài)的小白兔,然后又有兩支小白兔蹦蹦跳跳的進(jìn)入畫(huà)面。此時(shí),教師可以問(wèn)學(xué)生,2只小白兔,再加上2只小白兔,總共有幾只小白兔???學(xué)生在看到畫(huà)面之后,很快可以得出2+2=4,回答有4只小白兔。運(yùn)用這種方式,相對(duì)來(lái)說(shuō)更加的直觀和具體。在此之后,教師可以切換畫(huà)面,發(fā)現(xiàn)在水中有1只正在游泳的小鴨子,然后從岸上又跳進(jìn)水中2只小鴨子,教師同樣再問(wèn)學(xué)生水中總共有幾只正在游泳的小鴨子,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,很快得出1+2=3。通過(guò)這種方式,不斷變更場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,促使其思維能力在潛移默化中得到成長(zhǎng)和發(fā)展,同時(shí)也學(xué)到了很多新知識(shí),對(duì)于此類(lèi)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,具有非常大的幫助。

        3 ? 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身具有一定的難度與枯燥性,導(dǎo)致很多智障兒童對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情,學(xué)習(xí)動(dòng)力比較弱[2]。因此,教師需要運(yùn)用信息技術(shù),充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,挖掘其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能。要實(shí)現(xiàn)這一目的,要求教師必須要對(duì)智障兒童個(gè)體有充分的了解,尤其要關(guān)注其個(gè)人的興趣愛(ài)好,進(jìn)而運(yùn)用學(xué)生喜歡的形式,將有關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

        比如,在學(xué)習(xí)“5”時(shí),教師需要運(yùn)用信息技術(shù),較會(huì)此類(lèi)兒童對(duì)9的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀看已經(jīng)制作的課件,有4只小鳥(niǎo)在樹(shù)上飛來(lái)飛去,先讓兒童齊聲回答,總共有幾只小鳥(niǎo)在飛。在點(diǎn)擊鼠標(biāo)以后,又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)。此時(shí),教師可以一邊播放伴奏音樂(lè),一邊問(wèn)學(xué)生,“你們看,現(xiàn)在總共有幾只小鳥(niǎo)???”此時(shí),小鳥(niǎo)不斷跳動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲音,已經(jīng)大大吸引了學(xué)生的注意力,其學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效提升。在此之后,在學(xué)習(xí)5時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),將生活中常見(jiàn)的秤砣呈現(xiàn)給學(xué)生,運(yùn)用學(xué)生非常熟知的兒歌“5像秤鉤稱(chēng)東西”,幫助學(xué)生更好的理解和記憶5的知識(shí),同時(shí)也學(xué)會(huì)了4+1=5。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程,促使這些兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與能力得以有效提升。

        4 ? 結(jié)語(yǔ)

        總體來(lái)看,在認(rèn)知和思維方式方面,智障兒童大多停留在基礎(chǔ)層面,嚴(yán)重缺乏邏輯推理和綜合思維以及獨(dú)立思維等方面的能力。通過(guò)充分運(yùn)用信息技術(shù),促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象,有效激發(fā)智障兒童的感官,對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng),進(jìn)而不斷提升其數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 林達(dá)輝.創(chuàng)設(shè)生活化的情境,激發(fā)小學(xué)智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].華夏教師,2016(1):42-43.

        [2] 王穎,孫玉琴,孫海英.如何通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)提高智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(12):73.

        [3] 王琳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程(綜合版),2018(08):93.

        [4] 王穎,孫玉琴,孫海英.如何通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)提高智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(12):73.

        [5] 孫文志.淺談信息技術(shù)在智障生數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2011(06):76-77.

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