李彤

摘要：近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”雙創(chuàng)教育在高校發(fā)展迅速，但仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化三者相互獨(dú)立的“孤島現(xiàn)象”。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的思想素質(zhì)、分析能力、抗逆力等都是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中真正落地的核心素質(zhì)。基于此，提出以大學(xué)生思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人為載體，結(jié)合思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人具有的系統(tǒng)性、開放性、整合性的特點(diǎn)，通過“嵌入”方式構(gòu)建思政理論、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)深教育深度融合的雙創(chuàng)教育發(fā)展新范式。

關(guān)鍵詞：思政教育 雙創(chuàng)教育 協(xié)同育人 融合路徑

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）03-0164-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一背景下，雙創(chuàng)理念已經(jīng)成為共識(shí)。各個(gè)高校積極探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，旨在推動(dòng)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。思政教學(xué)改革也在改革之列。本文基于高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的視角，分析了思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的重要意義及主要特征，并從雙創(chuàng)教育和思政教學(xué)的交互融合角度，分析了思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人路徑。

一、思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的重要意義

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)品質(zhì)，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

高校對(duì)大學(xué)生的人格道德的塑造與培養(yǎng)歷來是思政教育的重中之重，以雙創(chuàng)教學(xué)為切入點(diǎn)，從法律意識(shí)和道德的層面來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，其優(yōu)勢(shì)之一在于其教學(xué)的內(nèi)容形式多樣，包含的內(nèi)容也比較多，諸如馬克思主義、創(chuàng)業(yè)和價(jià)值觀等。在人才培養(yǎng)方面，要從人才與教育創(chuàng)新的角度出發(fā)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化兩者之間的創(chuàng)新，最大化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，確保思政教育的知識(shí)能夠在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中真正落地。

大學(xué)生作為特殊的創(chuàng)業(yè)群體，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。因此，在創(chuàng)業(yè)的過程中可能遇到種種困難挫折，容易產(chǎn)生消極情緒。思政教育的深入開展，能夠培養(yǎng)他們不拋棄不放棄的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從心理層面消除他們的擔(dān)心，使他們能夠在創(chuàng)業(yè)過程中冷靜面對(duì)各種突發(fā)情況，為以后的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2.為高素質(zhì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供思政保障

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)將思想政治教育工作放在第一位并且貫穿始終，高校作為思想政治教育的主陣地，利用多渠道多樣化地進(jìn)行課堂開展。一段時(shí)間以來，大學(xué)生就業(yè)情況不甚樂觀，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。在思政教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得到了提升，思維辯證的能力也得到了培養(yǎng)與強(qiáng)化。不難發(fā)現(xiàn)，較高水平的思政覺悟在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中具有重要的作用。在創(chuàng)業(yè)的過程中，對(duì)信息的捕獲與篩選、對(duì)形勢(shì)的分析，以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的判斷等，都需要一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)且縝密的思維。而思政教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)事、人和物縝密分析的能力，推動(dòng)他們更快地適應(yīng)社會(huì)，提升他們創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的特征

人類社會(huì)有三大教育系統(tǒng)：家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)。這三個(gè)系統(tǒng)是各自獨(dú)立的，當(dāng)然它們也能夠相互作用。一旦某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)入到另外一個(gè)系統(tǒng)，那么兩個(gè)系統(tǒng)之間的要素就會(huì)相互聯(lián)系并產(chǎn)生作用，如協(xié)同作用。通常對(duì)教育系統(tǒng)產(chǎn)生影響的功能的現(xiàn)象叫作協(xié)同教育。思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人具有如下三大特征：

1.系統(tǒng)性

系統(tǒng)性指的是思政與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的過程中不同以往教學(xué)的一對(duì)一，體現(xiàn)出來的更多的是雙方教育優(yōu)勢(shì)的一個(gè)協(xié)同作用，協(xié)同教育的質(zhì)量通常是看最終教學(xué)完成的效果，其精髓就在于團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)。

2.開放性

協(xié)同育人的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于開放性，在教學(xué)過程中，可以以分組的方式開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，教師可以在一定的周期內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)所聯(lián)系，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行“回頭看”，讓他們?cè)诜e累資源的同時(shí)，也鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3.整合性

協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)還在于其將不同的教學(xué)資源與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了整合。對(duì)這些整合的要素進(jìn)行有機(jī)融合，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中具備更強(qiáng)的能量，這種創(chuàng)新教學(xué)模式突破了以往涇渭分明的瓶頸，對(duì)于創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的教育與培養(yǎng)起到了重要的作用。

三、思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的路徑研究

1.打造基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的思政課堂教學(xué)內(nèi)容

我國高校思政教學(xué)的重要方向就是要以立德樹人為基本原則，從社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神等層面著手，培養(yǎng)新時(shí)代的合格接班人。以往的思政教學(xué)模式過于刻板，無法培養(yǎng)優(yōu)秀的雙創(chuàng)型人才。因此，高校要加快思政教學(xué)的創(chuàng)新改革。從雙創(chuàng)理念的角度出發(fā)，不但要從課程中提取有關(guān)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神和品質(zhì)等精華來作為專題，還要從學(xué)生專業(yè)的實(shí)際角度出發(fā)，優(yōu)化能夠貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提升他們對(duì)思政教學(xué)的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容，豐富自身的理論知識(shí)。

2.探究思政教育與雙創(chuàng)教育相融合的理論模式

當(dāng)前，在一線從事教學(xué)和研究的專家與學(xué)者一直在孜孜不倦地研究思政教育的育人理念，目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容、形式、方式、屬性、矛盾、規(guī)律等保證思政教育工作可持續(xù)發(fā)展的重要原因。此外，這些專家與學(xué)者一直在不斷深入研究思政教育的理論與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變得更加科學(xué)與合理，繼而使得教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式等變得更加豐富，成效比較顯著，這對(duì)思政教學(xué)的理論與實(shí)踐活動(dòng)的有效互動(dòng)起到了重要的促進(jìn)作用。從我國雙創(chuàng)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論發(fā)展歷史短、能力不足，在教學(xué)模式和理念上照搬照抄西方國家，沒有形成特有的符合我國國情的教學(xué)體系是主要的缺陷。這就導(dǎo)致我國院校開展的雙創(chuàng)教學(xué)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面成效不明顯。盡管我國雙創(chuàng)教學(xué)會(huì)在政策的引導(dǎo)下開展開來，但必須強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的研究，從我國現(xiàn)實(shí)國情角度出發(fā)，構(gòu)建一整套符合我國國情的特有的完整的理論體系，只有這樣，才能有效地為雙創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

3.推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園思政文化建設(shè)中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造與文化建設(shè)緊密相連，同樣在高校要營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，那么，創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)必不可少。而創(chuàng)新文化的建設(shè)和有效形成離不開與思政教育和創(chuàng)業(yè)教學(xué)等的有機(jī)融合。首先，加大宣傳力度。通過校園內(nèi)網(wǎng)、公眾號(hào)等平臺(tái)來宣傳思政教育和創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，深化高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高自信。其次，高校應(yīng)該積極舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、“我是創(chuàng)業(yè)家”之類的演講比賽等。通過比賽，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)。最后，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且能夠在平臺(tái)上與志同道合的創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的溝通，也可以采取成立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟等社團(tuán)的模式、聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來校內(nèi)演講等方式，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、結(jié)語

本文對(duì)當(dāng)代高校思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人路徑進(jìn)行初步探索，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代指引下，高校要響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從以人為本的角度，本著立德樹人的原則，創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合在一起，最大限度地發(fā)揮二者的協(xié)同作用。

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責(zé)任編輯：趙慧敏