錢云紅

【摘 要】音樂對(duì)學(xué)生而言不僅可以愉悅身心，而且還能促進(jìn)學(xué)生完善人格，激發(fā)創(chuàng)造力。音樂鑒賞是對(duì)音樂作品的具體掌握和評(píng)價(jià)的審美活動(dòng)，是對(duì)音樂創(chuàng)作和審美表達(dá)進(jìn)行充分感悟的過程，音樂鑒賞課可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的感悟。因此，就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)而言，改善提升教學(xué)方法，提高音樂鑒賞課堂效率，是職業(yè)學(xué)校音樂教育的目的所在。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;音樂鑒賞;高效課堂

音樂是聽覺的藝術(shù)，難以看見又無法觸碰。但是在品味過一首樂曲后，一部聲樂作品后，卻往往又能引起心靈上的震顫、情感上的共鳴。隨著教育教學(xué)體制的改革，職業(yè)學(xué)校教育對(duì)音樂鑒賞課堂的重視程度逐步加深，但是由于實(shí)際的教學(xué)效果并未達(dá)到實(shí)際需求。因此就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)而言，改善提升教學(xué)方法，提高音樂鑒賞課堂效率，對(duì)于職業(yè)學(xué)校音樂鑒賞教學(xué)具有重要的意義。我們應(yīng)該打造愉悅的、互動(dòng)的、和諧的、學(xué)生為主體的職業(yè)學(xué)校音樂鑒賞高效課堂。

一、提升教師把握、整合、提煉、拓展延伸教材的能力

職業(yè)學(xué)校音樂鑒賞課程的課時(shí)量是有限的，教學(xué)內(nèi)容是充實(shí)豐富的，涵蓋了音樂理論知識(shí)、中國聲樂作品賞析、中國民族樂曲欣賞、西方音樂欣賞等等，涵蓋面和涉及的知識(shí)點(diǎn)極其廣泛。教師要通過每周40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容的講解和實(shí)踐，對(duì)教師把握、整合、提煉、設(shè)計(jì)、拓展延伸教材的能力提出了挑戰(zhàn)。首先教師要對(duì)音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容掌握透徹，章與節(jié)重難點(diǎn)清晰，理論與實(shí)踐課布局合理。如：講解中外聲樂作品時(shí)，聲樂的演唱形式、民歌與藝術(shù)歌曲設(shè)計(jì)及室內(nèi)樂、舞曲、序曲介紹等章節(jié)的時(shí)候，原定的1節(jié)課時(shí)肯定是不夠的，所以教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候就要增加課時(shí)數(shù)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需要拓展一些教材之外的內(nèi)容。如：中國通俗音樂賞析、歐美流行音樂賞析等等。教師只有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，才能更好的提升音樂鑒賞課的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣

聆聽是音樂鑒賞的基礎(chǔ)。提高音樂鑒賞素質(zhì)需要養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣無法在朝夕之間培養(yǎng)出來，唯有在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中慢慢受到浸潤、感染。教師在培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣的過程中，采用PPT、影像等多媒體教學(xué)資料將音樂欣賞的聽覺特性和視頻觀看的視覺特性相結(jié)合，從而營造一個(gè)良好的音樂情境。這能幫助學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的環(huán)境背景、理解音樂展現(xiàn)的思想內(nèi)容，掌握樂句結(jié)構(gòu)與樂理知識(shí)，感受音樂情緒的起伏變化，從而多維培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

三、運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)豐富音樂鑒賞課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代為職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)提供了更便捷、廣闊的發(fā)展平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成為當(dāng)今教學(xué)的主流。我校的金智系統(tǒng)、泛雅平臺(tái)等，互聯(lián)網(wǎng)這一信息化平臺(tái)，可以使教師優(yōu)化、創(chuàng)新授課模式，提升音樂教學(xué)高效性。

（一）任務(wù)教學(xué)，體會(huì)音樂作品內(nèi)涵

創(chuàng)作的每一部音樂作品，背后都具有深刻的背景，只有掌握一定的音樂基礎(chǔ)文化知識(shí)，才能體會(huì)到音樂作品的真正內(nèi)涵。泛雅、金智系統(tǒng)音樂教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)形式。例如：任課教師在組織學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以采用任務(wù)模塊的形式，預(yù)設(shè)問題并上傳相關(guān)作品背景文字資料和視頻資料，讓學(xué)生通過學(xué)前預(yù)習(xí)文字、視頻等任務(wù)模塊的形式讓學(xué)生提前了解音樂作品的創(chuàng)作背景，促使學(xué)生能夠充分的體會(huì)到在戰(zhàn)火年代中，這部音樂作品給人們帶來的情感共鳴，學(xué)生才能夠從真正意義上去欣賞音樂。又如：在講授《中國戲曲》的時(shí)候，提前讓學(xué)生嘗試先去了解中國戲曲的起源、背景、藝術(shù)形式、種類及其特點(diǎn)，并查閱自己喜歡的戲種如京劇、昆曲、豫劇、黃梅戲等相關(guān)資料，資料可以是視頻、文獻(xiàn)，也可以是自主表演片段的音頻視頻，上傳到預(yù)習(xí)空間。任務(wù)模考教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力，而且通過資源共享的方式，更大限度的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，最大限度提升學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的圖片和視頻放映功能能夠營造生動(dòng)的音樂情境，快速吸引學(xué)生的注意力，幫助大家快速融入音樂課堂中。例如，在學(xué)習(xí)《中國通俗歌曲賞析》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前一周通過泛雅平臺(tái)將下次課所涉及的歌曲上傳給學(xué)生，讓他們閑暇時(shí)聆聽課堂教學(xué)所要講解的相關(guān)歌曲《我的太陽》、《茉莉花》、《春天里》、《陽光總在風(fēng)云后》、《梔子花開》，并讓學(xué)生自己嘗試分析這些歌曲的創(chuàng)作、曲風(fēng)、演唱特點(diǎn)。同時(shí)也增加了課堂有限時(shí)間里不能達(dá)到的收聽數(shù)量和學(xué)生鑒賞歌曲的廣度、深度。上課教師利用互聯(lián)網(wǎng)播放視頻歌曲《同桌的你》，喧鬧的課堂瞬間安靜下來，學(xué)生們側(cè)耳傾聽這美妙的聲音和歌曲里一幕幕自己似曾經(jīng)歷的畫面，通過聆聽聯(lián)想、想象，讓音樂點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，打開心靈之窗，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。讓整個(gè)課堂立刻充滿意境和深層情感內(nèi)涵，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入到音樂學(xué)習(xí)中，更能為音樂教學(xué)增添趣味性。因?qū)W生提前聆聽了所要講解的歌曲，對(duì)教師在教學(xué)中對(duì)通俗歌曲的特點(diǎn)、通俗歌曲發(fā)展過程、通俗歌曲的學(xué)唱等內(nèi)容的講解和評(píng)析都能起到積極作用，進(jìn)而提升課堂效果。

在課堂上，還有很多豐富多樣的教學(xué)方法可以使用。教師可以在課上為學(xué)生們引入改編的歌曲，也可以采用學(xué)生的原創(chuàng)歌曲，可以將更多的音樂元素展示給大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用“慕課”、“微課”，課前將錄制好的教學(xué)視頻，通過泛雅平臺(tái)上傳給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時(shí)間登陸學(xué)習(xí)，或是用電腦進(jìn)行直播授課，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制。

（三）運(yùn)用APP軟件，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在作業(yè)環(huán)節(jié)中，“全民K歌”是一個(gè)很好的歌唱實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以通過平臺(tái)錄制自己練唱的歌曲，平臺(tái)系統(tǒng)可以顯示自動(dòng)打分成績(jī)，學(xué)生也可以反復(fù)演唱刷新成績(jī)，提高課后作業(yè)完成的質(zhì)量。學(xué)生可以在班級(jí)群里上傳自己錄制的歌曲或樂器演奏視頻或是對(duì)所學(xué)章節(jié)的總體分析或是對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的講解，通過泛雅平臺(tái)進(jìn)行投票和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師和學(xué)生可以共同欣賞并做出評(píng)價(jià)，提高音樂鑒賞課的評(píng)價(jià)方式的多樣性和高效性。

四、充分體現(xiàn)音樂鑒賞課堂中教師的示范性

教師更應(yīng)注重在教學(xué)中的主導(dǎo)性。言教不如身教，最能讓學(xué)生心服口服，更愿意接受的莫過于教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的示范?；竟玫慕處熗苴A得學(xué)生的喜歡和信任。音樂教師的基本功是多層次的：需要長(zhǎng)期不間斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提升，鉆研教材、駕馭課堂、音樂知識(shí)表述、歌唱表演、自彈自唱、舞樂融合、合唱指揮等;多媒體教學(xué)與教師教學(xué)在課堂中應(yīng)是互補(bǔ)互利，有效結(jié)合。教師利用多媒體多樣展示教學(xué)素材的同時(shí)，間或穿插教師的演唱演奏或表演，多維度增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，帶給學(xué)生不一樣的試聽感受。如，在講授澳大利亞民歌《剪羊毛》時(shí)，我們采用師生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)演唱，并同時(shí)結(jié)合多媒體視頻欣賞的方式。讓學(xué)生親眼看到，親身體驗(yàn)?zāi)翀?chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景和樂觀精神。教師示范演唱，扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功與視頻賞析的完美結(jié)合，去感染學(xué)生，會(huì)更加提高教學(xué)效果。

總之，在職業(yè)學(xué)校音樂鑒賞課教學(xué)中，教師可以通過靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀念。通過音樂鑒賞課教學(xué)，有效提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，多維度培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的形象思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

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（南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南京 210000）