羅維河

【摘 要】地理課程在初中階段是一門重要課程，在進行地理課程教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生進行地理理論知識的講解，還需要關(guān)注學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。其中，讀圖能力，就是一項重要的地理核心素養(yǎng)。作為教師，需認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的價值，探尋高效的教學(xué)方法，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng);教學(xué)策略

地理課程是一門較為特殊的課程，既需要學(xué)生對理論知識形成記憶，同時也要具備邏輯分析和計算能力。地圖是地理學(xué)的語言，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析等各種能力的重要工具，在地理學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，在課堂教學(xué)中，就要關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過合理有效的策略，有效提升初中生的地理讀圖能力水平。

一、初中生讀圖能力培養(yǎng)價值

讀圖能力，在初中地理課程中，可以理解為閱讀地圖的能力。在地理課本上，有很多各種各樣的地圖，比如展示陸地和海洋的全球示意圖，展示亞洲國家地理位置的局部地圖，分析降雨量的降雨圖，關(guān)于地勢高低的等高線地圖，或者是洋流運動的相關(guān)地圖等。讀圖，就是學(xué)生要通過這些地圖，根據(jù)其中的線條、標(biāo)識、數(shù)字、符號等，運用所學(xué)的地理知識，提煉出地圖中的相關(guān)信息?？偟膩碚f，讀圖能力的培養(yǎng)，具有多方面的積極作用。第一，能夠切實提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生具備更高的地理學(xué)習(xí)水平。第二，可以讓學(xué)生通過讀圖，發(fā)現(xiàn)地理課程的魅力，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過讀圖，可以強化學(xué)生和地理知識之間的交互，讓學(xué)生對地理知識形成深入運用。鑒于多方面的積極價值，地理教師就需要對此形成重視。

二、初中地理教學(xué)反思

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力很重要，但是反思目前的實際教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)尚且存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的讀圖能力沒有形成有效提高。一是，部分教師對于初中生讀圖能力培養(yǎng)沒有引起重視，未認(rèn)識到讀圖能力培養(yǎng)和地理教學(xué)之間的深層次關(guān)系，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)偏重于理論知識講解，沒有將讀圖能力滲透到課堂之中。二是，教學(xué)方法不夠靈活，且缺乏趣味，沒能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，這就使得學(xué)生沒能充分融入進來，從而未能有效鍛煉自身的讀圖能力。三是，學(xué)生的讀圖實踐不足，教學(xué)活動偏重于理論化的讀圖指導(dǎo)，也就是單方面向?qū)W生講解應(yīng)該如何讀圖，有什么讀圖技巧，但是學(xué)生卻并未在課堂上對這些理論知識和技巧進行實踐運用，如此一來就沒能有效掌握，讀圖能力發(fā)展就存在一定限制，水平不高。

三、初中地理培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的可行方法

針對目前存在的一些教學(xué)問題，初中地理教師需要形成有效認(rèn)識，然后針對性改進優(yōu)化教學(xué)，以促進學(xué)生地理讀圖能力的扎實提升。

（一）重視讀圖能力培養(yǎng)革新課堂教學(xué)模式

對初中生地理學(xué)科讀圖能力的培養(yǎng)，教師需要形成重視。以課堂為主陣地，依托多元有效教學(xué)策略，推動學(xué)生深度研讀與解析地理地圖。具體來說，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程兩個方面出發(fā)，分別實現(xiàn)創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容這個方面，要以讀圖能力培養(yǎng)為核心，拓展讀圖內(nèi)容。比如，在針對鄰國日本的地理知識進行教學(xué)的時候，課本上就有日本地形圖這樣的插圖，在課堂教學(xué)時，教師就可以展示出這幅地圖，然后拓展讀圖活動，設(shè)定具體的問題：如九州島在哪？東京在哪個島？日本由幾個島組成？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察與分析地圖，扎實培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在教學(xué)流程這個方面，要改變以往教師講授，學(xué)生靜聽，這種枯燥無趣的方式，合理創(chuàng)設(shè)活動情意，讓學(xué)生全員積極參與其中。如可基于微課，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)，促進讀圖能力的提升。

（二）靈活運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

讀圖能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上需要保持多樣性，不能局限于單一模式之中。因此，在課堂教學(xué)中，就需要使用多種不同方法來優(yōu)化教學(xué)，對學(xué)生的讀圖能力實現(xiàn)有效培養(yǎng)。第一，依托情境構(gòu)建，促進全員參與。情境構(gòu)建，就是以具體的知識點為基礎(chǔ)，設(shè)計一個對應(yīng)的情境，讓學(xué)生融入到這個情境中來思考問題。因此，在課堂上，就可以結(jié)合具體的地圖，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，讓學(xué)生融入其中通過讀圖解決問題。第二，通過媒體輔助，推動深度學(xué)習(xí)。在地理課堂上，可以借助多媒體的力量，通過多媒體展示地圖，或是引入三維地圖，將平面地圖和三維地圖結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的讀圖能力。此外，還可以通過小組合作、問題導(dǎo)學(xué)等方式，以地圖為載體開展教學(xué)，全面推動學(xué)生讀圖能力的提升。

（三）理實結(jié)合強化學(xué)生的地理讀圖實踐

除了理論知識講解，想要提高學(xué)生的讀圖能力，離不開讀圖實踐。因此，可以從課內(nèi)與課外兩個層面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實踐活動，強化學(xué)生的讀圖能力。在課內(nèi)，可以設(shè)計讀圖任務(wù)、繪圖任務(wù)等，通過讀圖、繪圖，讓學(xué)生和地圖產(chǎn)生深入互動，從而對讀圖的技巧形成充分掌握。在課外，可以聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生觀察生活中的一些地理現(xiàn)象，將這些地理現(xiàn)象繪制成地圖?；蛘?，可以結(jié)合平面化地圖，與現(xiàn)實生活對應(yīng)，找尋某些特殊的地理位置。通過這樣的實踐，就將讀圖和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，可以讓初中生在生活實踐中進一步提高讀圖能力。

培養(yǎng)初中生地理學(xué)科讀圖能力，在當(dāng)前課程改革深化的新時期具有顯著價值。作為地理教師，要認(rèn)識到目前教學(xué)活動存在的不足，然后針對性創(chuàng)新優(yōu)化地理教學(xué)，將讀圖能力培養(yǎng)有效融入進來，推動初中生讀圖能力發(fā)展強化。

【參考文獻】

[1]高源，吳怡，許淑婷.初中生地理讀圖能力培養(yǎng)途徑探究——基于大連市第三十一中學(xué)的問卷調(diào)查[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，42（1）

（福建省永安市貢川初級中學(xué)，福建 三明 366000）