謝曉琴

【摘 要】如何打點(diǎn)好初中英語書面表達(dá)的“內(nèi)環(huán)境”和“外環(huán)境”，如何讓英語書面表達(dá)中的“輸入”和“輸出”更符合核心素養(yǎng)的理念，應(yīng)該成為學(xué)校英語教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化改革的一個重要課題。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)下，初中英語書面表達(dá)應(yīng)該“生”字為本，素養(yǎng)為重;學(xué)”字當(dāng)頭，多法并舉;“拓”字為展，全面探究，以此實(shí)現(xiàn)書面言語生命的多姿和核心素養(yǎng)的落地生根。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);書面表達(dá);理念重建;多法并舉;全面拓展

三年前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在京公布。三年后，核心素養(yǎng)已經(jīng)在各科教學(xué)中落地生根，初中英語亦然。的確，一些英語教師不僅僅在單詞背誦、語法運(yùn)用和書面表達(dá)技巧方面下功夫，同時也在品性純化、心靈凈化和道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)的發(fā)展方面下功夫，并且有不俗的收獲。如何打點(diǎn)好初中英語書面表達(dá)的“內(nèi)環(huán)境”和“外環(huán)境”，如何讓英語書面表達(dá)中的“輸入”和“輸出”更符合核心素養(yǎng)的理念，應(yīng)該成為學(xué)校英語教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化改革的一個重要課題。

一、“生”字為本，素養(yǎng)為重

“核心素養(yǎng)指向人本身?！奔热粡?qiáng)調(diào)人本身，那么就應(yīng)該提倡孩子們在英語書面表達(dá)中的自由和真實(shí)，就應(yīng)該大力提倡以生為本。初中生那么鮮活、那么獨(dú)具個性，每一個人都有自己不同于他人的內(nèi)心世界，都有和別人不一樣的真實(shí)學(xué)情，正所謂“花有花的香，樹有樹的高”。既然如此，整齊劃一的書面表達(dá)就是要不得的，套話假話類的虛假表達(dá)就是應(yīng)該予以擯棄的。珍視個性表達(dá)，提倡“吾手寫吾心”，注重抒真情寫真話，應(yīng)該成為英語書面表達(dá)教學(xué)中的一個重要的視點(diǎn)。

比如，請以“My dream job”為題，介紹你的夢想，有的寫為國報(bào)效，有的當(dāng)科學(xué)家，有的當(dāng)一個新時代的農(nóng)民，都可以呀，千萬不能因?yàn)楫?dāng)一個農(nóng)民而否定學(xué)生的作文。還比如，請以“My Lifestyle”為題介紹生活飲食習(xí)慣，有的介紹炒菜米飯等正規(guī)飲食，有的介紹“天天晚上吃燒烤”等非正規(guī)飲食。對于后者，我們不能一棍子打死，不能說那是垃圾食品不能吃，也不需在習(xí)作中炫耀，不能這樣……

初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練題中有不少都是針對現(xiàn)實(shí)生活的一些話題，或理想抒發(fā)，或生活常識，或趣味小事，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生真情表達(dá)的極好的素材。關(guān)鍵就在于教師如何引領(lǐng)，如何傾斜的問題。英語詞匯積累和語法積累固然很重要，然而，鼓勵孩子們表達(dá)真情實(shí)感也很重要。作為教師，應(yīng)該在學(xué)生的書面表達(dá)中注入“愛心、責(zé)任心、同情心、憐憫心”等情感因子，以此重建初中英語書面表達(dá)中的人文生態(tài)，以此活潑的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如有意提供一些感恩的話題、保護(hù)環(huán)境的話題、健康生活習(xí)慣的話題等等。對于成長中的初中生而言，因?yàn)檎鎸?shí)和自由表達(dá)而打開的寫作版圖愈廣闊，愈能豐富孩子們的內(nèi)心和情感，愈能收獲到沉甸甸的核心素養(yǎng)。

二、“學(xué)”字當(dāng)頭，多法并舉

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)善學(xué)”，因?yàn)槲ㄓ袠穼W(xué)，學(xué)生才能開啟學(xué)習(xí)之門;唯有善學(xué)，學(xué)生才能進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)境界。初中英語書面表達(dá)也是如此。想想，教師總是一副單項(xiàng)灌注的面目，學(xué)生總是一副被動灌輸?shù)木綉B(tài)，那么，何談有滋有味的學(xué)習(xí)？又何談核心素養(yǎng)的落地生根？竊以為，初中英語書面表達(dá)中應(yīng)該“學(xué)”字當(dāng)頭，多一些“窄式閱讀”，多一些思維導(dǎo)圖，多一些分層教學(xué)。

（一）多一些“窄式閱讀”

何為“窄式閱讀”？即通過閱讀相似作品從而達(dá)到積累相關(guān)詞匯、熟悉語法結(jié)構(gòu)、整合語篇特點(diǎn)的目的。比如，以“The life in the future”為題寫未來生活的文章，不妨先提供兩篇關(guān)于The life in the future的文章，讓學(xué)生在“似曾相識”中習(xí)得技能、偷得技巧、內(nèi)化思想，切實(shí)為學(xué)生寫出真情實(shí)意之作助力，為言語生命的豐富助力，為核心素養(yǎng)的培育助力。

（二）多一些思維導(dǎo)圖

在確定初中英語書面表達(dá)的整體結(jié)構(gòu)、行文環(huán)節(jié)、來龍去脈、前后關(guān)系時，高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠節(jié)約思考時間，從未進(jìn)入到更輕松、更高效、更清晰的寫作狀態(tài)中，而這不正是核心素養(yǎng)中“樂學(xué)善學(xué)”之理念的有力體現(xiàn)嗎？例如，寫寒假生活方面的英語作文時，可以先利用思維導(dǎo)圖列出文章結(jié)構(gòu)圖：如何放松、如何讀書、如何陪伴父母、如何參加社會實(shí)踐活動、如何把諸如“knowledge——知識和social activities——社會活動”等詞匯歸攏在一起等候備用。之后進(jìn)入到英語寫作時就顯得胸有成竹，得心應(yīng)手，熟稔自如。

（三）多一些分層教學(xué)

初中英語書面表達(dá)中的分層至少包括兩個方面：學(xué)生分層（包括英語習(xí)作選材能力、書面表達(dá)能力和修改能力）和學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括各種內(nèi)容的書面表達(dá)）分層。例如，面對學(xué)困生，僅僅訓(xùn)練幾個句型就行了，有序推進(jìn)，螺旋上升，切不可揠苗助長;對于優(yōu)等生，不僅僅要求掌握目標(biāo)詞、連詞成句和連段成篇的能力，還要知道是通過哪種方式連詞成句，表達(dá)感情方面要細(xì)膩、飽滿、真實(shí)……總之，教師應(yīng)該因人而異，分類施教，分層提高，大面積地提高初中生的英語書面表達(dá)能力。

三、“拓”字為展，全面探究

有專家言：“不脫離實(shí)際，有所拓延?！背踔杏⒄Z書面表達(dá)亦然。所謂“不脫離實(shí)際”，是指一定要基于現(xiàn)有的書面表達(dá)水平;所謂“有所拓延”，是指沖出藩籬、走出課堂和當(dāng)下、擴(kuò)展于外部和未來。核心素養(yǎng)中的“勇于探究”，正是基于這樣的考慮而提出的。的確，書面表達(dá)或者英語寫作是個長期的事兒，非一日之功。在更大的英語的百花園中聽聽、讀讀、寫寫，一定會有一些不一樣的“生成點(diǎn)”，一定會引發(fā)一些不一樣的“拓展點(diǎn)”。引領(lǐng)學(xué)生沉浸在這些“點(diǎn)”中，或高瞻遠(yuǎn)矚，或低頭探微，或遠(yuǎn)處探究，不僅提高其書面表達(dá)能力，而且更好地發(fā)展其核心素養(yǎng)。

比如，以“The life in the future”為主題的作文訓(xùn)練結(jié)束了，并不是謝幕，不是完稿，而是新的開始——進(jìn)行二次作文，或修改于語法，或斟酌于詞匯，或強(qiáng)化于情感，或修正于思想……在此基礎(chǔ)上把其中對未來暢想最好的文章掛到家長微信群或QQ群中，讓更多的人暢想未來，讓更多的人參與到點(diǎn)評、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)或一對一交流等互動活動中。這之中，不僅僅是書面表達(dá)方面的探究，也是人文、理想、家國情懷等方面的暢想與探究。

還比如，在課外做足以下“功課”：佳句“采蜜本”——比較新的、有意義的、活潑的句子的積累;班級英文日志——常換常新，并且主辦者擴(kuò)展到全班同學(xué)，力爭讓每一個學(xué)生都“露露臉”;英語墻報(bào)——英語環(huán)境下的墻報(bào)上表達(dá)喜怒哀樂的一方天地，有漫畫、小習(xí)作、評論或英語名言名句;英語廣播站——雙語廣播成為你爭我搶的契機(jī)，并且以讀到自己的英語作品為榮……

一個“生”字，彰顯著教學(xué)中心的主體性地位的改變，一個“學(xué)”字，彰顯著現(xiàn)代教學(xué)方法的深刻蛻變，一個“拓”字，彰顯著大英語教學(xué)觀的真正滲透，而這一切，皆為了核心素養(yǎng)的落地生根?；蛟S，其中形式方面的改變并不是唯一重要的，在此過程中，孩子們書面表達(dá)渠道的多樣、英語言語生命的豐富、英語寫作能力的提高、精神和情感生命的豐盈，才是核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)中更加重要的目標(biāo)。為此，英語教師應(yīng)該扮演多種角色：一個理性的引領(lǐng)人，引領(lǐng)孩子們表真情訴真話;一個積極的參與人，參與到搖曳生姿的情境學(xué)習(xí)中;一個高效的拓展者，引領(lǐng)孩子們翱翔在更博大的英語天地中漸行漸深。而之后，學(xué)生的書面表達(dá)能力提高了，核心素養(yǎng)提升了，何樂而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

[1]石鷗.核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價值[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（1）：26

[2]祁洪生.我們需要什么樣的公開課[J].教師月刊，2015，（4）：43

（注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于核心素養(yǎng)的提高初中生書面表達(dá)能力的實(shí)踐探究》成果論文之一，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3640）

（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)，甘肅? 嘉峪關(guān)? 735100）