楊銀霞

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的新型教學(xué)模式和方法被提了出來，這其中小組討論就成為了一種適用于多種學(xué)科的新興學(xué)習(xí)模式。尤其是在高中英語教學(xué)課堂上，面對(duì)高中英語詞匯、句型、語法等多方面內(nèi)容的出現(xiàn)，其掌握難度也提升了一個(gè)層次，這時(shí)候，小組討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就能夠最大化地體現(xiàn)出來，通過大家的群策群力，相互提升，相互借鑒，從而有效提升了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的問題進(jìn)行了有關(guān)研究，以期能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者和教學(xué)改革提供一些有益參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中;英語;教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，這種方法大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過小組之中的研究，自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力以及分析能力，更能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升起到很好的幫助作用。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，由于教學(xué)模式本身的不成熟，在實(shí)際運(yùn)用過程中遇到了一些小的挑戰(zhàn)。因此，就需要廣大教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，找到更加合適的方法，著力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

1.科學(xué)分組，有的放矢，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短

小組合作式的學(xué)習(xí)，要盡量避免“放任自由型”“過度干預(yù)型”“勞而無功型”“虎頭蛇尾型”等類型的無效的小組合作學(xué)習(xí)。因此，要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的在高中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作式的學(xué)習(xí)模式，就需要教育工作者們積極探索，建立健全相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范和制度。基于此，教師應(yīng)該在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括其個(gè)性以及愛好等方面的內(nèi)容做到了解清楚，并且能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)來制定合理的分組計(jì)劃，將學(xué)生科學(xué)的分成若干個(gè)小組。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教室應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體放在學(xué)生本身身上，要做好引導(dǎo)者的角色，合理安排相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃任務(wù)，有的放矢的引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行小組合作式的英語學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，發(fā)揮個(gè)性和群策群力的特性，迎難而上，解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而教師也需要時(shí)刻注意學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況，在遇到問題的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且制定方案解決問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

例如：在蘇教版高中英語詞匯表中對(duì)于“headmaster”這一單詞的學(xué)習(xí)和理解中，教師應(yīng)該就此提出問題“與headmaster同樣涵義的單詞還有哪些？”以問題的形式來促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展。有了這樣的問題，小組中詞匯量較大的同學(xué)可以通過對(duì)老師問題的回答來加深記憶，而詞匯量相對(duì)較少的同學(xué)就可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充，也就發(fā)揮出了小組合作學(xué)習(xí)的最主要的優(yōu)勢。

2.激發(fā)競爭，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

有競爭才會(huì)有發(fā)展，人類的進(jìn)步本就伴隨著不斷的優(yōu)勝劣汰過程。因此，競爭是促使人們進(jìn)步的關(guān)鍵要素之一。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地將競爭的思想運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)中去，只有讓小組之間形成競爭的關(guān)系，才能夠促使小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作，群策群力的完成任務(wù)。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)該首先引入競爭的元素到其中去，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的良性競爭，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲，也能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生在競爭之中還能夠?qū)W到知識(shí)，深化知識(shí)的記憶和掌握。此外，教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異以及教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需求，科學(xué)合理地安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要在形式上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且應(yīng)該在內(nèi)容上引起學(xué)生的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如：在牛津高中英語模塊八的教學(xué)中，教師應(yīng)該在準(zhǔn)備教案的時(shí)候能夠加入除書本之外更多更為有趣的課外小知識(shí)進(jìn)去，比如“the Written Word”這個(gè)單元就可以涉及到許多國內(nèi)外知名的小說以及改編自這些小說的電影，借助外部的有益資源來改善教學(xué)內(nèi)容的枯燥。不僅如此，在課外知識(shí)的引入過程中，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，通過一個(gè)個(gè)小知識(shí)也能夠讓學(xué)生從中形成小的趣味競爭，以此促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

3.因材施教，更優(yōu)更強(qiáng)，放飛學(xué)生自我

英語作為一種開放性的語言學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮也是十分歡迎的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該因材施教，最大化地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，來反過來促進(jìn)其其他方面的成長。

例如：在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生中可能有些人詞匯量是強(qiáng)項(xiàng)，有些人閱讀寫作是強(qiáng)項(xiàng)，那么教師就應(yīng)該將這些強(qiáng)項(xiàng)充分發(fā)揮，與此同時(shí)也應(yīng)該要求其對(duì)自己的弱項(xiàng)加以強(qiáng)化，促使其英語水平的全面發(fā)展進(jìn)步。例如：訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)，教師就可以在評(píng)講作文前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，先組內(nèi)互改，然后讓閱讀和寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，將他的經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，一方面是對(duì)于其能力的強(qiáng)化，另一方面也能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)寫作能力的提升提供一定的參考，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了充分的實(shí)踐和應(yīng)用。英語教學(xué)的開放性決定了其對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的契合度非常之高，教師應(yīng)該從各個(gè)方面對(duì)這樣的有效的新型教學(xué)模式進(jìn)行研究和改善，以期它能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量和效率的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

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（揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）