袁清選

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的情感需求變得越發(fā)重要，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行抒發(fā)感情，把知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而提升學(xué)生的語文水平。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生安排豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更好理解知識(shí)的情境，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感來保障課堂順利開展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;實(shí)施策略

隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)，讓學(xué)生迸發(fā)真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感能夠在課堂中釋放出來。教師應(yīng)該在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓課堂變得更加高效。本文將從初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

一、情感教育概述

情感是指學(xué)生對(duì)客觀存在的事物所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，情感體驗(yàn)對(duì)人的影響比較深遠(yuǎn)。情感教育是指教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，開展的一系列主題教育活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。專家指出人們的情感與人們的認(rèn)知能力、行為有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）情感教學(xué)重視不夠

雖然很多學(xué)校都在號(hào)召素質(zhì)教育，但是教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證學(xué)校的升學(xué)率，還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能為教學(xué)方向，而不能只把學(xué)生的成績作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)讓學(xué)生的情感得不到抒發(fā)，教師的教學(xué)效果也會(huì)很差。

（二）教師教學(xué)觀念亟需提升

很多教師在教學(xué)時(shí)還在采用單一的教學(xué)方法，生硬給學(xué)生傳輸知識(shí)，這不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果非常差。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就不能深刻領(lǐng)悟文章傳達(dá)的美，教師的教學(xué)也就失去了意義。

（三）教學(xué)方法需要優(yōu)化

部分學(xué)校為了提升教學(xué)效果，助力新課程的改革，會(huì)在開展教學(xué)時(shí)采用情感教學(xué)法。但是，教師在教學(xué)過程中為了保證教學(xué)的順利開展，往往會(huì)采用按部就班的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的情感學(xué)習(xí)也就不能達(dá)到應(yīng)有的效果，也就不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略

（一）了解文本情感

教師在教學(xué)前應(yīng)該充分研究教材，充分了解創(chuàng)作者的思想情感以及作品中體現(xiàn)情感表達(dá)的文字。教師在教學(xué)前應(yīng)該對(duì)作品進(jìn)行全面了解，搜集一些與作品相關(guān)的拓展信息，以及作品中傳達(dá)的思想情感;還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，向?qū)W生展示文章中的思想情感，加強(qiáng)學(xué)生與創(chuàng)作者的情感交流，讓學(xué)生感受到文章傳達(dá)的美。比如，在《觀滄?！返奈谋鹃喿x中，學(xué)生可以體會(huì)到曹操的豪情壯志，哪怕身在亂世也能治亂世的豪情。學(xué)生還可以與曹操的另一首詩中的“老驥伏櫪，志在千里”相聯(lián)系，從而對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景和情感能夠理解地更透徹。

（二）感知文本情感

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)手段可以是讓學(xué)生有情感地朗讀課文，并且在朗讀中感受文章的情感美。學(xué)生通過朗讀課文可以提升對(duì)文章的感知力，并且可以準(zhǔn)確分析創(chuàng)作者的情感。比如，在《天凈沙·秋思》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生反思閱讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文中的“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人、夕陽”等景物進(jìn)行理解，感受到詩人傳達(dá)的飄零之凄、孤寂之愁、思想之切、旅途之苦，以及作者的羈旅愁思。學(xué)生通過對(duì)文本情感的感知，就把抽象的情感變得具體了，學(xué)生與創(chuàng)作者形成了情感共鳴，學(xué)生對(duì)文章的理解也就比較通透了。

（三）融入文本情感

王爾德說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半。”因此，作者與讀者加強(qiáng)溝通是很重要的。學(xué)生在閱讀過程中如果能滿懷情感，一定會(huì)體會(huì)到創(chuàng)作者傳達(dá)的主旨，并且與創(chuàng)作者的情感相融合，從而完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）轉(zhuǎn)移文本情感

學(xué)生在與創(chuàng)作者的情感相融合后，必須把所產(chǎn)生的共鳴進(jìn)行提升。學(xué)生應(yīng)該主要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)與作者進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生變得更加樂意學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以利用多媒體把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻或者歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺因子，讓學(xué)生參與到課堂中;第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。教師在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生提升概念能力，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情感教育變得越發(fā)重要。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師可以采用了解文本情感、感知文本情感、融入文本情感、轉(zhuǎn)移文本情感等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者的思想情感產(chǎn)生深刻的理解，并體會(huì)文章的情感意韻美。

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（甘肅省天水市秦州區(qū)大門中學(xué)，甘肅 天水 741011）