李海寧

摘要： 隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷攀升，國(guó)際地位與日俱增，與世界交流的機(jī)會(huì)也在不斷增加，這就要求著全民英語水平需要得到大幅度的提升。初中英語教學(xué)在整個(gè)英語教育事業(yè)中占領(lǐng)著重要地位，在提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的時(shí)代背景下，采用“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”的教學(xué)模式能夠使我們的教學(xué)效果更加突出，達(dá)到甚至是超越預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語;精準(zhǔn)目標(biāo);分層合作;英語教學(xué);運(yùn)用研究

一、 引言

在初中英語的教學(xué)過程中采用“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”的教學(xué)模式是時(shí)下新興熱點(diǎn)教學(xué)方法。所謂“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”即是指在課堂教學(xué)前，教學(xué)課件準(zhǔn)備過程中明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中通過情境設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)、反饋等策略，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)。這樣的教學(xué)模式可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，能夠通過層次分明的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)任務(wù)。

二、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性低下

初中學(xué)生相較于小學(xué)學(xué)生來講，雖然他們的自制能力在一定程度上有所提升，但是總體而言初中學(xué)生的專注力依然容易受到外界環(huán)境的影響，無法長(zhǎng)時(shí)間專注認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)之中去。有言“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，從這句話我們就可以看出興趣之于學(xué)習(xí)的重要性，但是在我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)開展中，不論是教師還是學(xué)生都忽略了這一重要因素。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，教師的教學(xué)方式停留在一味地灌輸新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式停留在簡(jiǎn)單地接收新知識(shí)的層面，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味的勉強(qiáng)開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲被大大降低。

（二）教學(xué)設(shè)備設(shè)施有待完善

“工欲善其事必先利其器”可以直觀地體會(huì)到工具之于事情完成效果的重要性。同理，想要英語教學(xué)效果達(dá)到預(yù)估水平就得重視英語教輔配備完善程度。英語是語言類學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容相較于其他學(xué)科來講本就比較抽象，想要將這些知識(shí)能夠更加具體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且可以更好地被學(xué)生理解與掌握就需要一些教輔器材來充當(dāng)一種轉(zhuǎn)化媒介，從而使教師的教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)體化。從英語這門學(xué)科本身的文化特點(diǎn)出發(fā)考慮我們的教學(xué)工作應(yīng)該如何開展，可以使得老師的教學(xué)方式更加貼切適合學(xué)科知識(shí)本身，也可以讓學(xué)生更容易掌握了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是目前就我國(guó)整體教輔配備情況是不容樂觀的，發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)資源配備是比偏遠(yuǎn)地區(qū)更加完善優(yōu)越，教學(xué)器材配備的不足導(dǎo)致了教學(xué)水平的參差不齊。

（三）教學(xué)方式單一乏味

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格在極大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與掌握知識(shí)的能力。素質(zhì)教育已推行10多年，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想在一定程度上影響著教師的教學(xué)觀念，觀念轉(zhuǎn)換不及時(shí)，導(dǎo)致絕大多數(shù)的英語教學(xué)方式依舊停留在“應(yīng)付考試，得高分”的階段。教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，一味地進(jìn)行灌輸教學(xué)，在課堂上不開展趣味性教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，單調(diào)乏味的教學(xué)難以讓學(xué)生的注意力保持集中，在一定程度上也會(huì)影響教師的教學(xué)積極性。

三、 采用“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式的益處

（一）教學(xué)目標(biāo)明確化，利于教學(xué)活動(dòng)開展

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加大，生活質(zhì)量水平不斷提升，“精準(zhǔn)”一詞在日常生活中出現(xiàn)的頻率越來越高，同樣的在教育學(xué)界也愈來愈提倡進(jìn)行“精準(zhǔn)教學(xué)”。在我們“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”的教學(xué)模式下，首要的是有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于是一場(chǎng)戰(zhàn)斗的號(hào)角，它始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)著英語教師參與教學(xué)工作的熱情。當(dāng)我們的教學(xué)工作有一個(gè)明確的目標(biāo)之后，教師就可以朝著這個(gè)目標(biāo)一直努力，也可以為這個(gè)目標(biāo)制訂一系列合理的教學(xué)方式，這樣更利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也能夠在一定程度上使我們的教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。

（二）教學(xué)工作具體化，整合教學(xué)更高效

我們都知道做一件事情，擁有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃表往往可以得到事半功倍的效果。同樣的，在我們初中英語教育工作中，當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)有了一個(gè)清晰的方向之后，初中英語教師會(huì)根據(jù)這個(gè)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)難易點(diǎn)來制訂一個(gè)詳盡完善的教學(xué)方案，將教學(xué)工作落實(shí)得更加細(xì)致，更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。在落實(shí)方案的過程中再根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性去做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，按照教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有層次性的開展，將方案中教學(xué)的每一步驟的工作都做到盡善盡美，再通過各步驟之間的聯(lián)系將所教知識(shí)整合起來，從局部到整體進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加細(xì)致地了解掌握知識(shí)內(nèi)容，也可以使老師清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開展后續(xù)的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作更加高效地完成。

（三）教學(xué)內(nèi)容層次化，學(xué)生易于吸收掌握

“分層合作”不僅僅指的是教學(xué)工作分層次地進(jìn)行，我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)的難易點(diǎn)來進(jìn)行階層性的開展。采用由易到難的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在接觸知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先理解掌握了簡(jiǎn)單的知識(shí)從而才能在其基礎(chǔ)上進(jìn)行難點(diǎn)的攻破學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，也能夠使老師的教學(xué)工作難度得到一定程度上的降低，從而來維持教師的教學(xué)主動(dòng)性和積極性。

四、 “精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”模式的開展途徑

（一）課前準(zhǔn)備過程中明確教學(xué)目標(biāo)

要使我們的英語教學(xué)工作有一個(gè)具體清晰的方向，首要任務(wù)就是要明確我們的英語教學(xué)目標(biāo)。望梅止渴的故事早已家喻戶曉——“時(shí)值盛夏，曹操親率部隊(duì)遠(yuǎn)征。軍隊(duì)出發(fā)后，由于天氣炎熱，許多士兵出現(xiàn)嚴(yán)重的脫水、中暑等癥狀，曹操揮動(dòng)馬鞭跑到部隊(duì)的前面，告訴士兵，這條路他走過，前面有一大片梅林，士兵一聽，精神大振，立即加快了行軍速度，最終整個(gè)部隊(duì)從困境中脫離出來?！睆闹形覀兛梢钥吹揭粋€(gè)明確的目標(biāo)對(duì)做成一件事情的影響之大，曹操的部隊(duì)正是有了“梅林”這樣清晰的目標(biāo)從而使自己走出困境。我們初中英語的教學(xué)就相當(dāng)于是一次長(zhǎng)征，師生是部隊(duì)里的士兵，而清晰具體的教學(xué)目標(biāo)等同于是“梅林”，只有精準(zhǔn)了我們的教學(xué)目標(biāo)，才能使英語教學(xué)工作有序高效地進(jìn)行。例如，英語語法一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，初中英語教師在講解語法的重點(diǎn)與運(yùn)用這一塊知識(shí)備課時(shí)就給自己制訂一個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在課堂伊始時(shí)將目標(biāo)告訴學(xué)生使得師生成為一個(gè)整體來進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)探討。

（二）借助教學(xué)器材進(jìn)行趣味性導(dǎo)學(xué)

“給人的第一印象非常重要”，在教育事業(yè)中則同樣適用。在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一部分學(xué)生才剛接觸一門新學(xué)科時(shí)如果覺得這門學(xué)科內(nèi)容枯燥，或者是教師的教學(xué)方法乏味，使其喪失了學(xué)習(xí)興趣那么在此之后的學(xué)習(xí)生涯中很大可能都不會(huì)再認(rèn)真聽講。由此可見具有趣味性的教學(xué)導(dǎo)學(xué)之于教學(xué)活動(dòng)后續(xù)有效開展的重要性。因此初中英語教師在剛開始傳授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用現(xiàn)代科技教學(xué)輔助器材進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)學(xué)。例如，在一節(jié)英語課堂開始時(shí)劃分5～10分鐘的課堂時(shí)間，利用投影儀給學(xué)生播放一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的趣味短視頻，或者是一些影視作品，以此來增加學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教學(xué)內(nèi)容因材施教、分層次進(jìn)行教學(xué)

“分層教學(xué)”指的不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)分層、教學(xué)內(nèi)容分層，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的英語基礎(chǔ)以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不盡相同，一部分英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力相較于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要好很多。因此，初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮這些英語學(xué)困生能否跟上教學(xué)進(jìn)度，在課余時(shí)間還可以專門針對(duì)這些英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，從而使整個(gè)班的英語水平得到全面提升。我們的英語教學(xué)內(nèi)容從根本上來講也是有所層次區(qū)分的。例如，英語語法相較于英語單詞的記憶來說一直是英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于單詞記憶，老師可以普遍地傳授一些記憶的小技巧，便可以達(dá)到教學(xué)效果。但是，初中學(xué)生對(duì)于英語語法的理解與運(yùn)用難以依靠自己的力量去進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)在英語老師的指導(dǎo)下，去完成記憶與運(yùn)用。不同難易程度的知識(shí)點(diǎn)需要英語教師花費(fèi)的時(shí)間與精力，必然是不同的，側(cè)重知識(shí)難點(diǎn)的攻破教學(xué)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地講解就已經(jīng)足夠，這就是所謂的分層教學(xué)。

（四）課程教學(xué)完畢進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

善于對(duì)生活做好總結(jié)是一個(gè)很難得但又十分有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)工作不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到成長(zhǎng)，在這個(gè)過程中教師也會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，英語教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果定期進(jìn)行工作總結(jié)也是十分有必要的。在總結(jié)的這個(gè)過程中，教師可以全面清晰地發(fā)現(xiàn)自己在開展教學(xué)工作時(shí)存在有哪些不足，應(yīng)當(dāng)受到自己的重視與改變。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，也讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)事物的好習(xí)慣，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中能夠更加客觀地改善自己的不足。

（五）將學(xué)生作為課堂主體，進(jìn)行師生間的合作教學(xué)

英語作為一門語言類學(xué)科同樣具備著其他語言類學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和短板——過于抽象化。想要有效解決這一難題就需要學(xué)生更多地在實(shí)際生活中去練習(xí)、運(yùn)用英語，但是由于社會(huì)大環(huán)境的影響，除在英語課堂上能夠無所顧忌地使用英語進(jìn)行交流溝通外，其他環(huán)境很少有機(jī)會(huì)可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語交流，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語課堂上多是老師講英語，學(xué)生默默學(xué)習(xí)記筆記，這樣一來學(xué)生能夠自主運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)幾乎為零。新課改中明確提出“將學(xué)生作為課堂主體，突出學(xué)生的課堂主體地位”，因此初中英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)提供更多的英語口語交流機(jī)會(huì)。例如可以在課堂上開展一些英語交流情景模擬，三五學(xué)生自由組隊(duì)教師提供模擬情景，排演一個(gè)小劇場(chǎng)的形式，然后讓學(xué)生臨場(chǎng)自由發(fā)揮進(jìn)行溝通交流從而達(dá)到口語鍛煉的目的。

五、 總結(jié)

綜上所述，進(jìn)行“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”的初中英語教學(xué)模式有百利而無一害，它在一定意義上可以有效地減輕英語教師的教學(xué)壓力，使教師的教學(xué)工作更加有序，高效地開展。分層合作的教學(xué)方式也更加有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的吸收與掌握。進(jìn)行“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”的教學(xué)模式，不僅適用于初中英語教學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科同樣適用。

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