高艷玲

摘 要：在幼兒音樂(lè)教育中構(gòu)建生活化模式，有助于激發(fā)幼兒興趣，并以更加簡(jiǎn)單、直觀而趣味性的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，改善教育效果，增強(qiáng)幼兒音樂(lè)修養(yǎng)，提高幼兒音樂(lè)品味，并引導(dǎo)幼兒形成高尚的情操。因此教師應(yīng)當(dāng)積極了解和掌握幼兒音樂(lè)教育的生活化模式構(gòu)建策略，并在教育中加以實(shí)踐。本文簡(jiǎn)單分析推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育生活化發(fā)展的意義，并就構(gòu)建生活化模式的策略展開(kāi)探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;生活化模式;構(gòu)建

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，在素質(zhì)教育背景下已經(jīng)成為幼兒教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒高雅藝術(shù)審美品位、良好情操及健全人格的基礎(chǔ)。不過(guò)幼兒身心發(fā)展不夠成熟，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解不足，教學(xué)難度較大，常規(guī)教學(xué)手段難以取得良好成效。對(duì)此，教師有必要積極探索生活化的教學(xué)模式，在音樂(lè)教育中融入生活化元素，從而起到教育效果的作用。

一、推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育生活化發(fā)展的意義

隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育已經(jīng)成為幼兒教育中不可或缺的部分，對(duì)提升幼兒音樂(lè)審美品位、提高幼兒音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展均有著重要意義。不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)幼兒音樂(lè)教育都存在內(nèi)容淡薄、形式單一、方式機(jī)械生硬、幼兒興趣不足、對(duì)幼兒主動(dòng)性及創(chuàng)新性激發(fā)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際教育效果難打預(yù)期，必須采取合理措施加以創(chuàng)新和完善。其中推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育生活化發(fā)展能夠借助幼兒感興趣且熟悉的生活素材及生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和拓展教學(xué)形式及方法，以更加豐富多彩的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且生活化的教學(xué)模式有助于將音樂(lè)和生活進(jìn)行深度融合，促使幼兒在生活中發(fā)掘音樂(lè)美，將音樂(lè)藝術(shù)應(yīng)用于生活之中，從而強(qiáng)化幼兒音樂(lè)審美情趣，促使幼兒自主探索、想象創(chuàng)新，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展十分有利。

二、幼兒音樂(lè)教育的生活化模式構(gòu)建策略

（一）打造豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化音樂(lè)教學(xué)模式需要以生活化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從內(nèi)容上呈現(xiàn)生活元素，展現(xiàn)生活場(chǎng)景，從而引導(dǎo)幼兒從生活出發(fā)并對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行探索。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中打造豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容，以更貼近幼兒生活的內(nèi)容激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)幫助幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)。教師可以將生活中隨處可聽(tīng)到的各種聲音作為重要素材，將這些聲音融入到音樂(lè)教育之中，以幼兒熟悉的聲音激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)模擬聲音的方式感受音高、節(jié)奏、音調(diào)等音樂(lè)元素，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒深入展開(kāi)學(xué)習(xí)。更為關(guān)鍵的是，大自然中各種聲音如風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲等能夠激發(fā)幼兒對(duì)大自然的向往之情，令幼兒感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)審美情趣，并為生活化音樂(lè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障。

（二）拓展多樣的生活化教學(xué)方式

音樂(lè)教育生活化模式不但需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生活化，更要保障教學(xué)方法生活化，只有這樣才能令幼兒在生活化場(chǎng)景及行駛中感受音樂(lè)魅力，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能。教師可以構(gòu)建生活化情境，也可以利用生活化的游戲，通過(guò)一系列活動(dòng)組織幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與限制，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒喜好、生活經(jīng)驗(yàn)及身心特征，針對(duì)性地設(shè)置各種生活化情境或游戲，讓幼兒能夠滿懷興趣的參與進(jìn)來(lái)，并在此過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)。應(yīng)當(dāng)注意的是，生活化教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)盡可能地還原生活元素，如教師可以通過(guò)模擬雨點(diǎn)落在地上的方式，帶領(lǐng)幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏。這種場(chǎng)景在生活中極為常見(jiàn)，幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋又庇^而有效地理解音樂(lè)節(jié)奏內(nèi)涵。

（三）促進(jìn)音樂(lè)教育和生活教育的融合

幼兒音樂(lè)教育不僅僅是要培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，更要引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒綜合素養(yǎng)。因此教師在構(gòu)建音樂(lè)教育生活化模式時(shí)一定要促進(jìn)音樂(lè)教育和生活教育融合，將生活元素及場(chǎng)景滲透到音樂(lè)教育之中，同時(shí)利用音樂(lè)展開(kāi)其它方面的生活教育。例如音樂(lè)教育可以用來(lái)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，教師將一些生活化的內(nèi)容改編為音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)掌握相應(yīng)的生活技巧，形成正確勞動(dòng)觀念。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱改變后的《掃地歌》：小笤帚，單手拿;大笤帚，雙手抓。慢慢掃完拖一拖，教室干凈地板滑。衛(wèi)生做得好，才是好娃娃。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中既放松了身心，感受了音樂(lè)魅力，更在不知不覺(jué)間養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（四）鼓勵(lì)幼兒在生活中實(shí)踐音樂(lè)藝術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒在生活中積極實(shí)踐音樂(lè)藝術(shù)，并為幼兒提供一定幫助，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)教育的生活化特性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)要求幼兒在平常觀察生活中與聲音和音樂(lè)相關(guān)的元素，并根據(jù)這些元素自己哼唱和編幾句簡(jiǎn)單的歌詞。教師及時(shí)了解幼兒音樂(lè)實(shí)踐情況，并通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)技能對(duì)幼兒哼唱和編寫(xiě)的歌詞進(jìn)行再創(chuàng)作，創(chuàng)作出更加完整、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。這能強(qiáng)化幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)信心，也有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化模式，從而改善教育效果，提高教育水平。教師在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建生活化模式時(shí)應(yīng)當(dāng)積極打造豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容，拓展多樣的生活化教學(xué)方式，促進(jìn)音樂(lè)教育和生活教育的融合，鼓勵(lì)幼兒在生活中實(shí)踐音樂(lè)藝術(shù)，充分發(fā)揮生活化模式對(duì)音樂(lè)教育的積極作用，培養(yǎng)幼兒良好音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)蕾.學(xué)前音樂(lè)教學(xué)生活化探究[J].北方音樂(lè)，2019，39（03）：190+195.

[2]李潔.幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（08）：151.

[3]武江麗.幼兒音樂(lè)教育生活化研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：107-108.