張雅倩

[摘 ? 要]中華民族的禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，講文明、懂禮儀對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義。幼兒期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期，是進(jìn)行禮儀教育的黃金時(shí)期。禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成需要循序漸進(jìn)，幼兒教師可以通過(guò)營(yíng)造幼兒禮儀學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒樹立禮儀觀念，強(qiáng)化幼兒禮儀行為習(xí)慣，豐富幼兒禮儀學(xué)習(xí)方式，形成幼兒禮儀教育合力等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。

[關(guān)鍵詞]幼兒;禮儀;養(yǎng)成教育

自古以來(lái)，中華民族都以“彬彬有禮”的風(fēng)貌著稱于世。然而反觀當(dāng)下，許多人的待人接物、言行舉止似乎與禮“漸行漸遠(yuǎn)”，亂闖紅燈、公共場(chǎng)所大聲喧嘩、網(wǎng)上謾罵等情景屢見不鮮。禮儀是融洽人際關(guān)系的重要紐帶，對(duì)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活具有重要的影響。幼兒期是個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，將使他們終身受益。

一、幼兒禮儀教育概述

1.禮儀的含義

“禮儀卒度，笑語(yǔ)卒獲”（《詩(shī)經(jīng)·小雅》），這是“禮儀”一詞出現(xiàn)的最早記載。在古代，“禮”和“儀”是兩個(gè)不同的概念：“禮”是規(guī)則、典章制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài);“儀”是“禮”的表現(xiàn)形式，是依據(jù)“禮”的具體內(nèi)容和相關(guān)規(guī)定所形成的一套固定的程序。

在今天，人們習(xí)慣將“禮”與“儀”合起來(lái)稱為“禮儀”，含有禮節(jié)、儀式等意思。比如，見到教師要問(wèn)好，幼兒園每周舉行的升旗儀式等，都綜合了禮貌、儀式等涵義，都是禮儀的內(nèi)容，是現(xiàn)代禮儀的新概念。

2.幼兒禮儀教育的內(nèi)容和含義

不同的學(xué)者對(duì)幼兒禮儀教育的內(nèi)容有不同的見解。王敏認(rèn)為，幼兒禮儀可以分為學(xué)習(xí)禮儀、生活禮儀和公共場(chǎng)所禮儀三部分[1]。許廣玉提出，人際交往中的禮貌、禮節(jié)和禮儀等知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是幼兒禮儀教育的主要內(nèi)容[2]。邱紅艷指出，幼兒的禮儀教育包括禮儀認(rèn)知、禮儀情感和禮儀行為三個(gè)方面的教育[3]。本研究采用邱紅艷的觀點(diǎn)，認(rèn)為幼兒禮儀教育的內(nèi)容包括禮儀認(rèn)知、禮儀行為和禮儀情感的教育，并將幼兒禮儀教育定義為把幼兒作為教育對(duì)象，將禮貌、禮節(jié)、習(xí)慣、風(fēng)俗等教育內(nèi)容滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，使幼兒的禮儀認(rèn)知、行為、情感都能夠得到內(nèi)化的教育。

二、幼兒禮儀教育的重要性

1.健全幼兒人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

禮是修己立身的根本，良好的禮儀習(xí)慣是一種潛在的資本，可以轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的情操、性格，為培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的興趣愛好奠定基礎(chǔ)，并影響人一生的發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，可以幫助幼兒從日常行為中學(xué)會(huì)以禮待人，在懂得尊重他人的同時(shí)贏得自尊，在禮敬他人的同時(shí)獲得自信，在遵守禮儀規(guī)范的同時(shí)獲得自覺，從而形成健全的人格。

2.協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提高幼兒的交往能力

禮儀是個(gè)體與群體的協(xié)調(diào)器，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的重要手段。每個(gè)人生活在社會(huì)之中，都需要與其他人打交道。借助禮儀，可以更好地向交往對(duì)象表達(dá)自己的友好和尊重，增進(jìn)彼此之間的信任和了解。禮儀不但能夠使相知的人更相親相愛，還能讓陌生人相識(shí)乃至相知，進(jìn)而打造和諧的人際關(guān)系。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人相處，提高溝通交往能力，快速適應(yīng)幼兒園生活，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)懂禮儀、有修養(yǎng)的文明公民奠定基礎(chǔ)。

3.弘揚(yáng)禮儀傳統(tǒng)，推進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)

文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族文化的重要組成部分。中華文化薪火相傳、代代相守，每一個(gè)中華兒女都有責(zé)任弘揚(yáng)中華文化，學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，可以讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣，做到心靈美、語(yǔ)言美、行為美，在提升自己的同時(shí)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

三、幼兒禮儀養(yǎng)成教育的途徑

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造幼兒禮儀學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。瑞吉?dú)W教育認(rèn)為，環(huán)境是“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素[4]。幼兒教師要充分利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。

一是創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的園所環(huán)境?？梢栽谟變簣@宣傳欄中設(shè)置禮儀專欄，張貼文明禮儀宣傳畫、宣傳語(yǔ)等;也可以在幼兒園的走廊上張貼一些溫馨的圖片，內(nèi)容涉及禮貌問(wèn)好、同伴互助、文明進(jìn)餐等，營(yíng)造文明禮讓的氛圍。二是在班級(jí)的主題墻上設(shè)置禮儀版塊，為幼兒呈現(xiàn)合禮儀的行為舉止，也可以對(duì)一些節(jié)日禮儀進(jìn)行宣傳，還可以每周評(píng)比出“禮儀之星”或“禮儀小標(biāo)兵”，把他們的照片貼出來(lái)，作為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。三是在區(qū)域活動(dòng)的布置上體現(xiàn)文明禮儀?？梢岳靡恍﹫D標(biāo)和簡(jiǎn)單的文字提示幼兒需要遵循的禮儀規(guī)范，比如每個(gè)區(qū)角的限制人數(shù)、同伴間的合作互助、玩具的擺放方法等，提高幼兒在玩游戲時(shí)的禮讓意識(shí)。

2.領(lǐng)域滲透，引導(dǎo)幼兒樹立禮儀觀念

雖然課程模式有很多種，但領(lǐng)域教學(xué)目前仍是我國(guó)幼兒園使用的最普遍的課程形式[5]。因此，將禮儀教育滲透到教師的領(lǐng)域教學(xué)中，有利于幼兒更全面地學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，樹立正確的禮儀觀念。

在健康領(lǐng)域中，教師可以利用“愛刷牙”“洗小手”等活動(dòng)，讓幼兒了解基本的安全保健知識(shí)，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師可以把相關(guān)的禮儀知識(shí)編成朗朗上口的兒歌，讓幼兒的好習(xí)慣在學(xué)唱兒歌的過(guò)程中得到強(qiáng)化;在社會(huì)領(lǐng)域中，教師可以向幼兒出示社會(huì)上一些違反禮儀文明的圖片，例如插隊(duì)、亂扔垃圾等現(xiàn)象，讓幼兒對(duì)這些行為進(jìn)行評(píng)析，教師再加以引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的禮儀認(rèn)知觀念。

3.借力游戲，強(qiáng)化幼兒禮儀行為習(xí)慣

游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，伴隨著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。所以教師可以借助游戲，讓幼兒良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。

一是在游戲開展前，教師可以通過(guò)談話的形式和幼兒討論游戲情節(jié)，并注意滲透禮儀元素。比如，和幼兒一起討論“你想玩別人的玩具時(shí)應(yīng)該怎么做”，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到在和別人交往時(shí)，要有禮貌地表達(dá)自己的想法，征求同伴的意見。二是在游戲的過(guò)程中，教師要盡可能少地介入到幼兒的游戲中，讓幼兒在自由自在的游戲中了解文明禮儀和行為規(guī)范。在角色游戲中，幼兒可以扮演不同的社會(huì)角色，模仿不同角色待人處事的方式，逐漸理解各個(gè)角色的職責(zé)，并從中學(xué)會(huì)與不同的人交往時(shí)的禮儀規(guī)范。三是要注意觀察，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入到游戲中，引導(dǎo)幼兒明晰禮儀規(guī)范。特別是當(dāng)幼兒產(chǎn)生了一些無(wú)法調(diào)和的沖突時(shí)，教師要及時(shí)介入，恰當(dāng)引導(dǎo)。四是在游戲結(jié)束后，教師可以針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使幼兒內(nèi)化良好的禮儀習(xí)慣。對(duì)舉止文明、說(shuō)話禮貌的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以口頭表?yè)P(yáng)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持文明的禮儀習(xí)慣，同時(shí)也為其他幼兒樹立良好的榜樣。對(duì)于在游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)吵等問(wèn)題的小朋友，教師可引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，反思自己的做法，讓他們認(rèn)識(shí)到友好禮貌的協(xié)商才是解決問(wèn)題的好辦法。

4.開展活動(dòng)，豐富幼兒禮儀學(xué)習(xí)方式

幼兒學(xué)習(xí)禮儀的方式多種多樣。教師要抓住教育契機(jī)，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)文明禮儀的重要性，感受禮儀帶給生活的美好。

一是寓禮儀教育于故事。每個(gè)幼兒都喜歡聽故事，把一些道理通過(guò)故事講述的方式傳達(dá)給幼兒，更易于讓幼兒接受。特別是節(jié)日禮儀，故事法更容易讓幼兒理解節(jié)日的起源、精神以及內(nèi)涵。二是開展禮儀知識(shí)競(jìng)賽。中大班的幼兒已經(jīng)開始喜歡競(jìng)爭(zhēng)類游戲，教師可以借助幼兒的這一特點(diǎn)開展禮儀知識(shí)競(jìng)賽，幫助幼兒鞏固禮儀知識(shí)。三是運(yùn)用示范演示法。教師可以向幼兒展示一些標(biāo)準(zhǔn)的禮儀行為，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的禮儀規(guī)范。比如升旗儀式時(shí)敬禮的動(dòng)作、規(guī)范的站姿等。四是開展文明禮儀繪畫展示活動(dòng)。讓幼兒運(yùn)用繪畫的方式把各種場(chǎng)景中應(yīng)該遵循的禮儀規(guī)范表現(xiàn)出來(lái)，在彼此欣賞和討論中加深對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并提高自己對(duì)禮儀知識(shí)的興趣。五是讓班上幼兒每天輪流當(dāng)禮儀模范，第二天早上在班級(jí)門口迎接班上其他幼兒和家長(zhǎng)，以便幼兒之間可以互相學(xué)習(xí)，實(shí)踐禮儀知識(shí)，提升禮儀修養(yǎng)。

5.家園攜手，形成幼兒禮儀教育合力

雖然家庭教育和幼兒園教育在對(duì)幼兒的期望、要求以及教育方式和方法等方面存在著許多差異，但總的來(lái)說(shuō)，雙方的教育目標(biāo)和教育對(duì)象是一致的[6]。因此，家園合作能充分發(fā)揮兩方面教育的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充、相輔相成，共同為幼兒禮儀養(yǎng)成教育提供支持力量。

一方面，幼兒園可以通過(guò)班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，把禮儀教育的意義、內(nèi)容及時(shí)告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合幼兒園的禮儀教育。另一方面，家長(zhǎng)要多給幼兒提供實(shí)操禮儀的機(jī)會(huì)。家中有客來(lái)訪時(shí)，可以讓幼兒用“待客禮儀”進(jìn)行接待;去別人家做客時(shí)，提醒幼兒遵循“做客禮儀”;見到兄長(zhǎng)或長(zhǎng)輩時(shí)，讓幼兒主動(dòng)問(wèn)好、禮讓長(zhǎng)輩;在需要保持安靜或有序的公共場(chǎng)所，要求幼兒遵循公共生活禮儀，不打鬧嬉戲?？傊?，家長(zhǎng)要注意將幼兒的禮儀教育內(nèi)化為幼兒生活的一部分，通過(guò)不斷實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒自覺形成文明禮儀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[3]邱紅燕.基于游戲的幼兒禮儀教育實(shí)踐策略[J].上海教育科研，2010（5）：93-94.

[4]蔡迎旗.學(xué)前教育概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2013：225.

[5]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：237.

[6]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：11.

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）