秦超

一首優(yōu)美的歌曲可以調(diào)節(jié)人的心情，一幅名畫(huà)可以陶冶人的情操，一句名言可以滌蕩人的心靈。同樣，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的主題班會(huì)課也可以使全體學(xué)生的思維碰撞出火花，深化學(xué)生間的交流，從而充分發(fā)揮教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升班級(jí)凝聚力，優(yōu)化班級(jí)建設(shè)。因此，教師應(yīng)充分借助主題班會(huì)課提升班級(jí)凝聚力。

一、注重班級(jí)價(jià)值引領(lǐng)

深入研究學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，找到能夠有效引導(dǎo)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的途徑，走出一條可長(zhǎng)期作用于學(xué)生良好品質(zhì)的教育之路具有非常重要的意義，而主題班會(huì)課則是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地。這一過(guò)程應(yīng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，同時(shí)與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相一致。例如，將主題班會(huì)與學(xué)生和班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展系列化主題活動(dòng)，使主題班會(huì)課成為常態(tài)課。此外，教師還可以針對(duì)班級(jí)不同問(wèn)題，按照班級(jí)事件解決的先后順序開(kāi)展針對(duì)性的主題班會(huì)課，以提高教育教學(xué)實(shí)效性。

二、著力糾正學(xué)生行為

如果教師只關(guān)注學(xué)生的不良習(xí)慣，極易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致其不良習(xí)慣很難徹底消除。因此，轉(zhuǎn)變思考問(wèn)題的方式，有計(jì)劃地利用好習(xí)慣去代替壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣在潛移默化中居于學(xué)生心中的首位，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

在教育過(guò)程中，筆者觀察到班里有幾個(gè)學(xué)生總是在背后指責(zé)別人，說(shuō)他人的不是，聽(tīng)到的都是班級(jí)同學(xué)的缺點(diǎn)，班級(jí)氛圍很不和諧，同學(xué)間沒(méi)有真正意義上的信任，嚴(yán)重阻礙了公平競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。面對(duì)此類問(wèn)題，筆者沒(méi)有采用說(shuō)教的方式，而是組織開(kāi)展了“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的”主題班會(huì)。

首先，筆者將學(xué)生分成不同的小組，發(fā)放“親密伙伴調(diào)查問(wèn)卷”，要求只填寫(xiě)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不允許寫(xiě)缺點(diǎn)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者還借助班級(jí)優(yōu)化大師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為寫(xiě)得全面的學(xué)生加分。所有學(xué)生完成任務(wù)后，每個(gè)人都有所觸動(dòng)，臉上洋溢著自信和友好。接著，為了能讓學(xué)生將別人的優(yōu)點(diǎn)記在心里，筆者要求每個(gè)學(xué)生必須專門(mén)做好詳細(xì)記錄。在學(xué)生記錄完成以后，筆者進(jìn)行了匯總，并附上學(xué)生的個(gè)人生活照，制作成班級(jí)相冊(cè)，張貼在“班級(jí)之星”文化墻專欄內(nèi)，借此提升學(xué)生的自信心和自豪感，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，構(gòu)建優(yōu)良班風(fēng)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們也真正懂得了如何悅納他人。

三、大力激發(fā)學(xué)生潛能

班級(jí)問(wèn)題的處理水平彰顯了一個(gè)班主任對(duì)工作的駕馭能力和教育的技巧。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任必定密切關(guān)注每位學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生探求問(wèn)題背后的深層次原因，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，幫助學(xué)生形成思辨意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我化解問(wèn)題。

某一天，筆者收到伙管室發(fā)來(lái)的學(xué)生10月份的班級(jí)消費(fèi)明細(xì)，看到班里相當(dāng)一部分學(xué)生在商店所花的錢(qián)超過(guò)用于吃飯的錢(qián)，其中10位學(xué)生在商店所花金額有300元之多。在注意到學(xué)生存在不正確的金錢(qián)觀和消費(fèi)觀后，筆者利用班會(huì)時(shí)間，通過(guò)電子白板將明細(xì)表投到大屏幕上，讓學(xué)生就“這張表說(shuō)明了什么現(xiàn)象”等問(wèn)題反復(fù)討論。

學(xué)生們的討論氛圍很濃，自我反思也比較到位。但為了幫助學(xué)生明確今后自己的努力方向，筆者要求學(xué)生將“養(yǎng)成好習(xí)慣，做個(gè)好孩子”確立為研究的小課題，安排學(xué)生就“中學(xué)生合理膳食”“學(xué)生用餐行為習(xí)慣”“社會(huì)不同階層的餐廳文明禮儀”等內(nèi)容搜尋資料，設(shè)置問(wèn)卷或人物專訪的環(huán)節(jié)，最后整理歸納形成材料，對(duì)餐廳管理者和伙管室教師提出合理化意見(jiàn)和建議，開(kāi)展合理消費(fèi)的相關(guān)宣傳工作。通過(guò)序列化合作任務(wù)的完成，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、研究問(wèn)題等方面的能力大大提升，且效果遠(yuǎn)超普通班會(huì)課，同時(shí)還極大地激發(fā)了學(xué)生的潛能。

四、善于抓住教育契機(jī)

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教育契機(jī)是時(shí)常會(huì)遇到的，但它沒(méi)有規(guī)律可言，有時(shí)可能是細(xì)微的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，若是錯(cuò)過(guò)了，教育的效果或許就會(huì)受到影響。作為班主任，應(yīng)該具備獨(dú)到的眼光和敏銳的視角去分辨教育契機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并善于利用，將事件作為有效解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。

例如，學(xué)校原計(jì)劃在期中考試后進(jìn)行“讀書(shū)放飛希望”實(shí)踐活動(dòng)，然而由于天氣原因，學(xué)校發(fā)出活動(dòng)延期的通知。向往已久的活動(dòng)被推遲，學(xué)生心中難免產(chǎn)生失望、煩躁等情緒，也影響了對(duì)學(xué)校的信任。就此事，筆者開(kāi)展了一次主題班會(huì)。首先，筆者簡(jiǎn)要分析了學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn);接著，重點(diǎn)表彰了在全國(guó)“語(yǔ)文報(bào)杯”獲得金獎(jiǎng)的學(xué)生;接下來(lái)，與學(xué)生們一起朗讀汪國(guó)真的詩(shī)歌《學(xué)會(huì)等待》;朗讀完以后，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)會(huì)等待的意義及調(diào)整心態(tài)的方法。借助詩(shī)歌的魅力，多數(shù)學(xué)生表示為了獲得更大的成功，自己可以等待。人生旅途中，時(shí)常會(huì)遇到各類考驗(yàn)，而它們也會(huì)給每個(gè)人的成長(zhǎng)之路增添一份精彩。

五、重視家校聯(lián)系溝通

當(dāng)下，學(xué)生不合理地使用智能手機(jī)已被視作比較棘手的班級(jí)問(wèn)題之一。大部分班主任采取了相應(yīng)的措施，但卻未達(dá)到應(yīng)有的效果。鑒于此，筆者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式，收集整理出學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)使用的認(rèn)識(shí)，舉行了一次“我的手機(jī)我做主”主題班會(huì)，并開(kāi)展了如下系列活動(dòng)。

一是要求學(xué)生主動(dòng)簽屬《讓手機(jī)真正“有用”》的使用協(xié)議，進(jìn)一步要求學(xué)生將協(xié)議張貼在家里的顯眼位置，之后在班級(jí)微信群予以上傳，所有家長(zhǎng)按照學(xué)號(hào)依次展示，這樣便打消了一些學(xué)生試圖蒙混過(guò)關(guān)的想法。二是充分借助家長(zhǎng)的力量，對(duì)于那些周末可以合理安排休閑娛樂(lè)時(shí)間，發(fā)揮手機(jī)學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)生，由家長(zhǎng)將手機(jī)使用過(guò)程在班級(jí)群進(jìn)行反饋，并在每周總結(jié)班級(jí)事務(wù)時(shí)加以表彰，形成一個(gè)序列化的課程。

須知，如果教育在班會(huì)結(jié)束時(shí)終止，那么教育的效果便會(huì)大打折扣。要想確保班會(huì)課的教育具有持續(xù)性，就必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，引領(lǐng)家長(zhǎng)或教師成為提高教育實(shí)效的關(guān)鍵他人。

總之，班會(huì)課是班主任踐行教育理念、提升教育藝術(shù)的主要載體，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確理想信念、堅(jiān)持積極價(jià)值導(dǎo)向、端正思想態(tài)度、傳播社會(huì)文明的主要陣地。班會(huì)課是一種柔性教育，能讓符合學(xué)生發(fā)展的教育觀念真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在無(wú)形中促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升，幫助學(xué)生樹(shù)立自我反思意識(shí)、自主管理意識(shí)、自我實(shí)踐意識(shí)，提升綜合素質(zhì)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）