操德勝

班級(jí)座位一直以來就是教學(xué)中一個(gè)比較敏感的話題，春晚小品《占位子》讓家長(zhǎng)們這根原本就很脆弱的神經(jīng)再次繃緊起來。小品形象地刻畫了一群為孩子占座位而爭(zhēng)得面紅耳赤的家長(zhǎng)們，這也讓電視機(jī)前千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)感同身受。是呀，“好座位”太少了，占上好座位可真難！這個(gè)小品雖然沒有明確地提出解決的辦法，但卻引起了廣大家長(zhǎng)和教師們的深思。班級(jí)座位果真如此重要嗎？究竟該怎樣安排座位？怎樣破解“一位難求”的問題呢？

一、理性認(rèn)識(shí)，給座位以恰當(dāng)?shù)牡匚?/p>

“孩子現(xiàn)在在班級(jí)里的位子就決定著將來在社會(huì)上的位子。”小品一開始的這句臺(tái)詞將座位的重要性提高到了無(wú)以復(fù)加的程度。那么實(shí)際情況究竟怎樣呢？座位真的如此重要嗎？

筆者從教二十多年，也一直擔(dān)任班主任的職務(wù)，毋庸諱言，座位對(duì)學(xué)生的成績(jī)的確有一定影響。小品中班級(jí)的座位分為“學(xué)霸區(qū)”“休閑區(qū)”和“養(yǎng)老區(qū)”?！皩W(xué)霸區(qū)”位于教室前排的中間位置，離黑板最近，離講臺(tái)最近，離教師最近。俗話說“近水樓臺(tái)先得月”，這樣的地理位置的確具有一定的優(yōu)勢(shì)。

“學(xué)霸區(qū)”的學(xué)生因?yàn)殡x教師更近，做小動(dòng)作或走神的情況會(huì)更少，注意力自然更集中，能夠聽得更清楚，看得更真切。相反，在“養(yǎng)老區(qū)”的學(xué)生因?yàn)殡x教師比較遠(yuǎn)，覺得教師不容易看到自己，在心理上有一種“安全感”，因此對(duì)自己的約束力也會(huì)降低，如果再遇到學(xué)生視力較差而教師講課聲音不夠響亮的情況，聽課效果會(huì)大受影響。而從教師關(guān)注度的方面來看，“學(xué)霸區(qū)”就在教師眼皮底下，確實(shí)更容易被教師注意到，學(xué)生被提問的次數(shù)、與教師眼神交流的機(jī)會(huì)更多。因此，座位對(duì)學(xué)生聽課效果的影響是可以想見的，也是家長(zhǎng)非常重視和在意的。一旦座位問題沒有處理好，就可能會(huì)引起家長(zhǎng)的擔(dān)憂或焦慮，也可能激化家校矛盾。

但在筆者看來，座位也未必像小品中渲染的那樣重要，值得家長(zhǎng)為此爭(zhēng)得面紅耳赤，家長(zhǎng)和教師可以更理性地看待班級(jí)中的座位。一方面，座位對(duì)學(xué)生的影響是因人而異的。對(duì)于那些學(xué)習(xí)自覺性高、專注度高，同時(shí)對(duì)自己有很強(qiáng)約束力的學(xué)生來說，座位的影響就很小，甚至根本不會(huì)產(chǎn)生影響。另一方面，與學(xué)生的座位相比，其周圍的人文環(huán)境更重要?！敖煺叱啵吆凇?，如果一個(gè)學(xué)生的同伴多是熱愛學(xué)習(xí)的，久而久之，也會(huì)耳濡目染，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;相反，如果一個(gè)學(xué)生的同伴都是學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，那么即使在“學(xué)霸區(qū)”，學(xué)習(xí)的積極性和效率也不會(huì)高。另外，學(xué)生和同桌關(guān)系是否融洽也會(huì)直接影響其情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

二、巧妙安排，解座位編排中的難題

雖然座位和學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著一定的關(guān)系，“學(xué)霸區(qū)”的座位也炙手可熱，但“好座位”畢竟有限，班主任又該如何合理編排座位，調(diào)和供求矛盾，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)都放心滿意呢？

1.讓座位流動(dòng)起來，給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)

許多家長(zhǎng)之所以對(duì)座位安排不滿意，不是因?yàn)樽约旱暮⒆臃且肋h(yuǎn)坐在“學(xué)霸區(qū)”，而是因?yàn)樽约旱暮⒆涌偸亲凇梆B(yǎng)老區(qū)”，有時(shí)一個(gè)學(xué)期、甚至一個(gè)學(xué)年也到不了“學(xué)霸區(qū)”。因此，班主任應(yīng)努力給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造均等的座位機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們真切地感受到自己的孩子沒有被冷落。

現(xiàn)在，許多班主任已經(jīng)有了經(jīng)常給學(xué)生調(diào)換位置的意識(shí)，但考慮到學(xué)生的身高，往往只是左右位置調(diào)換，前后移動(dòng)較少。那么，怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)座位的大流動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐到每個(gè)位置呢？

筆者將全班分為九個(gè)小組，每組六人。每周每個(gè)小組都向前移動(dòng)一組。例如，第一組的學(xué)生一周后全體換到第九組的位置，第二組的學(xué)生向前移到第一組的位置，第三組的學(xué)生前移到第二組的位置，以此類推，形成循環(huán)。同時(shí)還規(guī)定每周五下午的放學(xué)時(shí)間為座位調(diào)整時(shí)間。這樣，當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣后，調(diào)整起來也非常方便。此外，當(dāng)個(gè)子高的學(xué)生移到前面的位置時(shí)，可以降低他們座椅的高度。而在小組內(nèi)部，學(xué)生則可以隨時(shí)調(diào)換位置，只要有利于學(xué)習(xí)，并相互協(xié)商同意，由組長(zhǎng)確認(rèn)即可。

如此，學(xué)生在班上每一周都有新的位置，也大大增加了他們對(duì)環(huán)境的新鮮感。而家長(zhǎng)們看到自己孩子的座位能夠定期向前移動(dòng)和變化，真正實(shí)現(xiàn)了座位機(jī)會(huì)均等，自然也不再糾結(jié)和焦慮，同時(shí)也對(duì)教師充滿感激，對(duì)班主任的工作也更加信任和支持，家校關(guān)系自然也更加和諧。

2.讓座位生態(tài)搭配，給每個(gè)學(xué)生以成長(zhǎng)的樂園

要發(fā)揮座位的最大作用，除了讓座位流動(dòng)起來，教師還要設(shè)法給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)、最和諧的座位環(huán)境，對(duì)各小組進(jìn)行科學(xué)地優(yōu)化組合，讓共處同一個(gè)小組的成員都能快樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。

眾所周知，每一片樹林里既有高大的喬木，也有低矮的灌木，還有貼地生長(zhǎng)的小草，但是無(wú)論哪種植物，都能在一個(gè)共同的生態(tài)圈中得到充分生長(zhǎng)。喬木可以盡情長(zhǎng)高其枝干，灌木可以恣意伸展其藤蔓，小草可以自由舒展其綠葉，各得其所。因此，最優(yōu)的座位搭配就是要促成這樣的生態(tài)型環(huán)境。

為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，筆者將每6個(gè)學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了生態(tài)型搭配。如在性別上，每一組的男生或女生都不少于2人。在學(xué)習(xí)品質(zhì)上也進(jìn)行合理搭配，每組安排一位引領(lǐng)型的“學(xué)霸”擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織，組內(nèi)座位的調(diào)整等;由兩位學(xué)科特長(zhǎng)生擔(dān)任學(xué)科委員，指導(dǎo)其他組員的學(xué)習(xí)，幫助檢查作業(yè);兩名成績(jī)一般的學(xué)生分別擔(dān)任紀(jì)律委員（負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律）和生活委員（負(fù)責(zé)本組的環(huán)境衛(wèi)生）;最后再安排一位成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生擔(dān)任宣傳委員，負(fù)責(zé)收發(fā)資料。在這樣的生態(tài)圈中，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，大家各司其職，人盡其才，相得益彰。一段時(shí)間下來，組員們相處得特別融洽，互相幫助，互相依存，和諧有序，真正實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步！

三、結(jié)語(yǔ)

總之，座位編排關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，牽動(dòng)著每位家長(zhǎng)的神經(jīng)，班主任要高度重視座位編排，積極探索座位編排的藝術(shù)，努力構(gòu)建機(jī)會(huì)均等、和諧共進(jìn)的生態(tài)成長(zhǎng)型座位模式。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）