肖文婷

[摘 ? 要]針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，可嘗試把創(chuàng)客教育理念引入美術(shù)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)客學(xué)堂、創(chuàng)客工作坊、創(chuàng)客環(huán)保時(shí)裝秀、創(chuàng)客模擬集市、創(chuàng)客公益基地五個(gè)板塊的內(nèi)容，組織與實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生的奇思妙想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品和“商品”，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客教育;校本課程;美術(shù)

一、研究背景

美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的“以知識(shí)傳授為中心”的背景下，往往存在授課模式單一、內(nèi)容陳舊，學(xué)生厭學(xué)、實(shí)踐能力差等問(wèn)題。而創(chuàng)客教育是集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)于一體的新型教育模式，契合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)和富于創(chuàng)造力的特性，也更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的需求。為此，筆者嘗試把創(chuàng)客教育理念引入美術(shù)教學(xué)，基于嶺南版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“我們的T型舞臺(tái)”，構(gòu)建了創(chuàng)客課程，并取得了良好的實(shí)施效果。

二、創(chuàng)客課程的構(gòu)建

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，服裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)出愈加豐富多彩的藝術(shù)形式，也反映著時(shí)代的特征和個(gè)人審美的需求，成為社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。為此，筆者在“我們的T型舞臺(tái)”教材的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)客教育理念和低碳環(huán)保理念，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)客學(xué)堂”“創(chuàng)客工作坊”“創(chuàng)客環(huán)保時(shí)裝秀”“創(chuàng)客模擬集市”“創(chuàng)客公益基地”五個(gè)板塊內(nèi)容（見(jiàn)表1），借鑒運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂+工作坊”的新型混合式教學(xué)模式，通過(guò)組織與實(shí)施項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，將原本機(jī)械化的書(shū)本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為目的明確的項(xiàng)目，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)[1]。

二、創(chuàng)客課程的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

課前，基于學(xué)校現(xiàn)有資源，經(jīng)師生共同討論，確定以舊衣服、報(bào)紙、塑料等易獲得的廢舊物為材料，設(shè)計(jì)制作環(huán)保服裝。由教師設(shè)定清晰且符合師生雙方期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果要求，同時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施方案。

2.創(chuàng)客學(xué)堂

運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，以設(shè)計(jì)環(huán)保時(shí)裝“產(chǎn)品”為任務(wù)，建立多學(xué)科融合的創(chuàng)客課程。每個(gè)班級(jí)都以4至6名學(xué)生為一組成立多個(gè)設(shè)計(jì)小組，各組成員都要帶著問(wèn)題和任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)查等，收集感興趣的服裝文化現(xiàn)象和流行時(shí)尚元素。教師則通過(guò)電子課件、視頻等“富媒體”教學(xué)資源，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的渠道，并組織或引導(dǎo)各小組對(duì)收集的素材進(jìn)行歸納整理和分析比較，通過(guò)多種方式和途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。由教師完成的授課內(nèi)容包括兩部分。一是服裝鑒賞，即講解服裝的造型與審美、傳統(tǒng)服裝和民族服裝、流行色彩與時(shí)尚元素等方面的知識(shí)。二是服裝設(shè)計(jì)與制作，即介紹服裝造型元素與原理、軟材料的立體造型原理與方法、制作中的切挖、連接與縫制等方面的基本知識(shí)和技能。

3.創(chuàng)客工作坊

在學(xué)校美術(shù)室設(shè)立了創(chuàng)客工作坊，各設(shè)計(jì)小組可在工作坊中討論并繪制草圖，教師則在學(xué)生需要幫助時(shí)為其提供設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)。當(dāng)各小組成員對(duì)草圖進(jìn)行“孵化”，并涉及較專(zhuān)業(yè)的技法時(shí)，教師要在“專(zhuān)業(yè)性”要求和學(xué)生的認(rèn)知水平之間找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，幫助學(xué)生理解并掌握基本技法。完成服裝設(shè)計(jì)后，將邀請(qǐng)教師和學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，對(duì)各設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)制作的環(huán)保服裝進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

4.創(chuàng)客模擬集市

在每個(gè)班級(jí)舉行環(huán)保時(shí)裝展賣(mài)集市活動(dòng)，每個(gè)設(shè)計(jì)小組要對(duì)本組設(shè)計(jì)的服裝作品進(jìn)行展示與介紹，并模擬市場(chǎng)交易行為，采取記賬的方式記錄成交額，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程。

5.創(chuàng)客公益基地

組織學(xué)生在校園中開(kāi)展創(chuàng)客公益活動(dòng)，通過(guò)展示用廢舊材料設(shè)計(jì)制作的環(huán)保服裝，宣傳綠色環(huán)保理念，倡導(dǎo)用想象力和創(chuàng)造力改造身邊的廢棄物品，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。借此培養(yǎng)作為一名“創(chuàng)客”的社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

6.創(chuàng)客環(huán)保時(shí)裝秀

時(shí)裝秀需要對(duì)參加表演的“模特”加強(qiáng)行為訓(xùn)練與心理訓(xùn)練，同時(shí)“模特”們要及時(shí)反饋試裝時(shí)發(fā)現(xiàn)的服裝問(wèn)題，以便設(shè)計(jì)者能夠進(jìn)行改進(jìn)或完善。在正式彩排時(shí)，教師還要指導(dǎo)“模特”做好記錄，記住出場(chǎng)口、退場(chǎng)口以及表演路線等，以保證演出有序進(jìn)行。在學(xué)校元旦晚會(huì)前夕，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)宣傳策劃部和后勤保障部的學(xué)生分別做好活動(dòng)宣傳策劃與T臺(tái)布置工作。在正式展演活動(dòng)中，由模特表演部的20名學(xué)生展示了20套作品，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，向觀眾傳達(dá)了作品的設(shè)計(jì)理念、時(shí)尚元素和環(huán)保理念等。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、興趣愛(ài)好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，而基于創(chuàng)客教育理念的教學(xué)評(píng)價(jià)則更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)客課程中，將更多地采取作品評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等形式，對(duì)學(xué)生是否有創(chuàng)意，是否在完成作品的過(guò)程中能夠不斷改進(jìn)創(chuàng)意或設(shè)計(jì)等，進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方式見(jiàn)表2。

四、教學(xué)活動(dòng)成效

一是促進(jìn)了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。在創(chuàng)課教育背景下，教師在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生為了解決這些問(wèn)題而主動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，而不只局限于美術(shù)領(lǐng)域，有效實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的共融，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，還提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二是激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能。把創(chuàng)客教育理念引入“我們的T型舞臺(tái)”，以創(chuàng)客教育理念為中心，以“低碳、環(huán)?！睘橹黝}，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)理念和審美理念，從審美的角度重新審視了廢舊物品的價(jià)值，并將自己的奇思妙想轉(zhuǎn)化為了實(shí)物。

三是培育了學(xué)生綠色、環(huán)保、低碳的生活理念。通過(guò)把綠色、環(huán)保、低碳理念融入五大活動(dòng)板塊，使學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中從材料的選擇到思路的設(shè)計(jì)，無(wú)不傳遞著綠色環(huán)保的理念，真正踐行了低碳環(huán)保。

五、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

一是學(xué)生缺乏耐心的問(wèn)題。該課程與以往教學(xué)模式不同，且涉及五大板塊的活動(dòng)，學(xué)生可能表現(xiàn)出不適應(yīng)，或在遇到挫折時(shí)意志消沉甚至產(chǎn)生放棄的想法。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)勵(lì)志故事及適度啟發(fā)等方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持探究，克服困難。

二是涉及服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技法的問(wèn)題。在服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握一些基本的專(zhuān)業(yè)技法，但是以初中學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，難以完全領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用，這導(dǎo)致了學(xué)生的畏難情緒。如基本裁剪技術(shù)是服裝設(shè)計(jì)的必備技能，但學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。為此，筆者嘗試在專(zhuān)業(yè)性與學(xué)生的能力之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，探索將專(zhuān)業(yè)技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的美術(shù)基本造型和簡(jiǎn)單的手工制作，切實(shí)解決了這一難題。

六、教學(xué)反思

本教學(xué)實(shí)踐研究嘗試把創(chuàng)客教育理念融入美術(shù)教學(xué)，通過(guò)組織與實(shí)施服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。其中項(xiàng)目是基本單元，需要教師將教材中知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目問(wèn)題，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活的研究項(xiàng)目或活動(dòng)，有序引導(dǎo)并支持學(xué)生開(kāi)展全程浸入式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”與“做中學(xué)”。這種嘗試雖然仍需不斷探索與完善，但無(wú)疑也為中小學(xué)美術(shù)學(xué)科開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)踐提供了有益的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)超，魏來(lái)，戴玉梅.創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)模型設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].開(kāi)放教育研究，2017（3）：63-70.

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）