徐孝勇

【摘?要】隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)對當(dāng)代學(xué)生提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會的需求，提高職業(yè)高中德育管理的時效性和學(xué)生的整體道德素質(zhì)成為了必然。因此，本文從創(chuàng)新德育管理理念、拓寬德育教育空間以及發(fā)揮學(xué)生主體作用三方面對職業(yè)高中德育管理策略展開了探討，以期能夠拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;德育管理;創(chuàng)新理念;拓寬空間;學(xué)生主體

一直以來，德育管理都是學(xué)校管理的重要組成部分。但是當(dāng)前的職業(yè)高中德育管理現(xiàn)狀卻不容樂觀，一方面德育管理觀念缺乏針對行，一方面德育管理內(nèi)容與實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，這些情況嚴(yán)重阻礙了德育管理效果的提升，更制約了學(xué)生的德育發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，職業(yè)高中德育管理需要有效的策略來支撐，而以下，便是筆者根據(jù)自身的認(rèn)識提出的一些看法。

一、創(chuàng)新德育管理理念

德育管理離不開正確管理理念的支撐，但是要想發(fā)揮出德育管理的優(yōu)勢，就需要教師創(chuàng)新理念，形成精細(xì)化、自主化的管理特色，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從而使學(xué)生盡快樹立正確的道德理念，走上正確的軌道。而精細(xì)化管理指的是從日常行為到為人處世的各個方面對學(xué)生展開管理，使學(xué)生整體受到正確觀念的影響，為學(xué)生樹立正確的道德價值觀念奠定基礎(chǔ)。自主化管理是在精細(xì)化管理的基礎(chǔ)之上管理方式，是學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理的一種情況，表現(xiàn)在學(xué)生能夠知對錯、明善惡，并能依靠自身的自制力做出正確的選擇。

德育管理理念的創(chuàng)新與教師對當(dāng)前德育現(xiàn)狀的了解程度有著很大的關(guān)系。因此，我不僅通過網(wǎng)絡(luò)了解到了當(dāng)前德育管理現(xiàn)狀，還對一些具體有效的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與研究，從而在結(jié)合自己學(xué)生具體情況下確定了一系列管理理念。例如：在日常課堂教學(xué)或者日常生活中，我極為重視對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及正確思想道德觀念的塑造。為此，我一方面會發(fā)揮自身的榜樣作用，做到為人師表、身正為范，讓學(xué)生認(rèn)識到何為正確的行為習(xí)慣。同時，我還利用一些現(xiàn)實(shí)中的案例，讓學(xué)生在互動交流中體會良好道德的重要性。同時，在這一過程中，我還會尊重學(xué)生的意見和看法，在討論中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。

二、拓寬德育教育空間

德育教育空間的拓寬與德育活動的開展息息相關(guān)，所以教師可以利用課堂活動和校園活動來拓寬德育教育空間，以此來豐富學(xué)生的校園生活，磨練學(xué)生的行為規(guī)范，使學(xué)生意識到正確道德行為的重要性。同時，教師不能停滯不前的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)活動，而是應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教育教學(xué)需求來豐富課堂活動，并將德育理念滲透到活動之中，使學(xué)生在潛移默化的過程中增強(qiáng)道德意識，從而提高德育管理質(zhì)量。除此之外，教師還可以利用一些社會活動來拓展德育教育空間，通過一些愛心、公益性的活動提高對學(xué)生的德育管理，使學(xué)生樹立正確的道德價值觀。

要想真正的拓寬德育教育空間，需要教師明確德育教育空間的概念，認(rèn)識到僅僅依靠課上教學(xué)的滲透是無法使學(xué)生快速樹立正確思想道德觀念的。所以，我通常會利用一些課上的活動來使學(xué)生有所感觸，從而提高學(xué)生對德育的認(rèn)知。例如：在一次專題討論會上，我首先給學(xué)生播放了預(yù)防違法犯罪的專題片讓學(xué)生進(jìn)行觀看。觀看結(jié)束后，我要求學(xué)生一起來進(jìn)行討論，并說出自己的看法。經(jīng)過長時間的討論，學(xué)生逐步認(rèn)識到了違法犯罪對自己和對他人的危害，從而在學(xué)生身上達(dá)到了警鐘長鳴的作用，為學(xué)生樹立正確道德觀念提供了非常大的幫助。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生思想品德的形成是一個自我建構(gòu)的過程，學(xué)生的主體性在其中發(fā)揮著重要作用。所以，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，提高學(xué)生的自理能力，從而達(dá)到德育管理的目標(biāo)。對于職業(yè)高中而言，教師一方面需要注重學(xué)生的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生從日常合作或者企業(yè)見習(xí)的過程中培養(yǎng)體會職業(yè)道德的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另一方面教師可以借助“討論會”“辯論賽”等課堂小活動的開展，來切實(shí)發(fā)揮出高中生的主體作用，使他們逐步形成正確的道德觀念。

學(xué)生主體性的發(fā)揮不僅是德育管理的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生對社會適應(yīng)能力的重要保障。對于職業(yè)高中的學(xué)生來講，他們遲早要進(jìn)入到社會，而企業(yè)與學(xué)校不同，他們對學(xué)生各方面的要求都是非常高的，這意味著學(xué)生不僅需要專業(yè)的能力，還需要一定的道德底蘊(yùn)。只有以正確的態(tài)度對待工作，才能走上成功之路。所以，讓學(xué)生在見習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)道德是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一大表現(xiàn)。除此之外，我還會組織“敬老院活動”“公益廣告”“知識傳播”等社會活動來促進(jìn)德育工作的開展，使學(xué)生正確認(rèn)識到養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的必要性，從而成長為一個道德高尚且對社會有用之人。

總之，職業(yè)高中德育管理需要盡快的得到完善，從而快速提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為職業(yè)高中教師更應(yīng)該重視德育管理，通過研究與實(shí)踐為其提供切實(shí)可行的管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲希新.學(xué)校德育管理中的幾種常見誤區(qū)及對策分析[J].中小學(xué)管理，2007（12）.

[2]李文峰，李維杰，李勇生.創(chuàng)新德育管理 培育職業(yè)人才[J].教育科學(xué)論壇，2017（Z1）.

（作者單位：安徽省六安市皖西經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）