洪永清

【摘? 要】批判性思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)科學(xué)思維的核心內(nèi)容，所謂的批判性思維就是要求學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到敢于質(zhì)疑和求異，在前人積累的經(jīng)驗(yàn)上，提出自己的想法和見解，沖破固有的思維束縛，在不同的思維方式中建立自己的知識(shí)系統(tǒng)。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判思維的價(jià)值和意義和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物;批判性思維;培養(yǎng)

引言

批判性思維在英語(yǔ)中的單詞是Critical Thinking，指的是及時(shí)抓取要領(lǐng)、擁有果斷推斷能力以及清楚靈敏的思維模式。因此，批判性思維是對(duì)一個(gè)人評(píng)判力、斷定力以及鑒賞力的綜合評(píng)估。一個(gè)人具備批判性的能力，不僅利于認(rèn)識(shí)客觀世界，還利于加強(qiáng)其自身理解和感悟的能力，從而在日常生活中擁有自己的價(jià)值取向。

1.培養(yǎng)學(xué)生批判思維的價(jià)值和意義

在中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從性，如：嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不允許學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的合理性產(chǎn)生任何質(zhì)疑，并且一味地使用“填鴨式”教學(xué)模式。同時(shí)，在中考、高考等各種考試過(guò)程中，測(cè)試答案具有統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，長(zhǎng)久以往，造成學(xué)生的批判性思維能力匱乏，缺乏思考獨(dú)立性，在思想觀念上不會(huì)各抒己見，更不敢越雷池半步。結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展目標(biāo)以及教學(xué)模式，上述教學(xué)現(xiàn)狀和時(shí)代的發(fā)展顯得格格不入。批判性思維是一種創(chuàng)新性思維，其不僅是創(chuàng)新的前提，還是創(chuàng)新教育中不可或缺的重要組成部分。在生物學(xué)教學(xué)中，批判性思維能力的培養(yǎng)是深化教學(xué)改革的唯一正確途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著積極的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維過(guò)程中，利于教師對(duì)教學(xué)情況以及信息的及時(shí)收集，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣并且建立健全的人格。

2.批判性思維能力的培養(yǎng)方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維

所謂的求異思維，是指學(xué)生在思考和處理問(wèn)題的過(guò)程中，不受傳統(tǒng)思維方法的束縛，不因循守舊，而是通過(guò)運(yùn)用獨(dú)一無(wú)二的知識(shí)方法，標(biāo)新立異的提出屬于自己的想法和見解。求異思維是批判性思維的一種，因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及批判性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。例如，在滲透作用實(shí)驗(yàn)的演示中，試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，用紗布代替半透膜做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，漏斗管內(nèi)是否會(huì)出現(xiàn)液面升高的現(xiàn)象，同時(shí)，如果燒杯內(nèi)裝的不是清水而是同等濃度的蔗糖溶液，又會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)果。隨著問(wèn)題深度的加深，會(huì)使得學(xué)生的批判性思維在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

2.2設(shè)計(jì)情境培養(yǎng)批判思維

對(duì)于學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，需要精心設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題情境，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生不同的見解，進(jìn)而通過(guò)系列討論和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生批判性思維的進(jìn)一步培養(yǎng)。例如，針對(duì)“群落的演替”，通過(guò)課堂探討，使學(xué)生得到影響群落演替的自然因素和人為因素。課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，利于其良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)批判思維

相較于其他學(xué)科，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，具有較強(qiáng)的目的性、探索性以及易感知性。其不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物提供了正確的方式，同時(shí)，以相應(yīng)的變化規(guī)律為事實(shí)依據(jù)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在頭腦中建立起實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)原則。

例如，在講授“光合作用的原理和應(yīng)用”中，教師首先不要對(duì)光合作用的歷史歷程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，因?yàn)?，早期科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)往往不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕喾?，要?duì)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊接著，作為課堂的引導(dǎo)者，教師要在關(guān)鍵時(shí)候提出疑問(wèn)：“為什么臥室內(nèi)植物的擺放不利于人體的健康？與普利斯特利實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否具有矛盾性？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的邏輯性問(wèn)題提出問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不足之處，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后，引入薩克斯的實(shí)驗(yàn)介紹，分析自變量和因變量及對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，不僅為學(xué)生帶來(lái)敢于質(zhì)疑“權(quán)威”的勇氣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性以及主觀能動(dòng)性。

2.4引導(dǎo)學(xué)生探究生物現(xiàn)象

在媒體報(bào)道中，存在很多與生物科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，但是，往往有些媒體報(bào)道是不符合實(shí)際的，很多時(shí)候甚至是錯(cuò)誤的。在生物教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞導(dǎo)報(bào)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索，嘗試從生物學(xué)視角對(duì)報(bào)道的真實(shí)性進(jìn)行剖析，以此，加深了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中利用生物學(xué)解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。例如，出現(xiàn)在某省份電視臺(tái)新聞報(bào)道中的一則新聞，聲稱同一個(gè)繁種場(chǎng)生產(chǎn)的棉種，經(jīng)種子公司加工后的棉種有良好的抗蟲性，而經(jīng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)加工的棉種，卻不具有抗蟲性。種子公司介紹到，其中起著決定性因素的是基因檢測(cè)，可以將不抗蟲的棉種全部清除掉，而農(nóng)場(chǎng)的設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)單，不具有篩選抗蟲種子的能力。結(jié)合生物學(xué)中的遺傳學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠得出的結(jié)論是，現(xiàn)如今的抗蟲棉，大多數(shù)是通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得的，而種子的抗蟲性受抗蟲基因控制，使得染色體或者基因等遺傳物質(zhì)幾乎不會(huì)發(fā)生自然變異的情況。如果是個(gè)別單株不具有抗蟲的現(xiàn)象是正常的現(xiàn)象，但是，如果是大面積不具有抗蟲的現(xiàn)象，代表并非是檢測(cè)手段上出現(xiàn)了問(wèn)題。

2.5善于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

若想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先，教師要撇棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，爭(zhēng)取在課堂中做到平等教學(xué)，營(yíng)造互敬互愛的學(xué)習(xí)氛圍;其次，允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)以及書本中知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，為批判性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ);最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)各抒己見的行為。針對(duì)師生關(guān)系，彼此之間應(yīng)該具有平等相處的意識(shí)，建立良好溝通的橋梁，讓學(xué)生的人格朝著健全和健康方向發(fā)展。如此一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，其判斷力和批判力在日積月累中也得到了明顯的提升。在課堂教學(xué)中，為了起到更好培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的作用，需要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式的桎梏，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的深入思考。

總之，在提升素質(zhì)教育和推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)以及批判性思維能力的培養(yǎng)，其意味著學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，對(duì)自身發(fā)展有著積極的影響。在生物教學(xué)中，批判性思維的培養(yǎng)需要提出針對(duì)性的問(wèn)題，并且要善于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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