李小云

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)工作中，情感教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分。在幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，提高學(xué)生的審美情趣等方面，情感教育都可以發(fā)揮著重要作用。結(jié)合學(xué)生的具體情況和語文教材，重視語文教學(xué)中的情感教學(xué)，豐富情感教學(xué)方式的多樣化，提升情感教學(xué)水平，是本文所做的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】語文;體驗;情感教育

引言

小學(xué)生由于年齡較小，知識水平有限，處于渴望了解世界和外部溝通的階? 段，他們渴望溝通和交流，希望得到別人的肯定和尊重。故而，加強(qiáng)教師和學(xué)生的情感交流和溝通，增加學(xué)生和其他人的情感交流，能夠極大調(diào)動學(xué)生的主動? 性，學(xué)生得以積極融入到教學(xué)活動中。教學(xué)內(nèi)容中的人物的優(yōu)秀品質(zhì)、情感等都會潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為方式，幫助學(xué)生塑造價值觀和人生觀。通過情感體驗，調(diào)動學(xué)生對事物的極大興趣，極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過情感體會，可以深刻感受和把握教材中所傳遞的情感。認(rèn)同這種情感的內(nèi)心愿望，會讓這種情感變成學(xué)生自己的情感。優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的愛國情懷、淵博的文化知識等都可以給學(xué)生帶來一個直觀感受，借助情感教育讓學(xué)生主動接受和模仿學(xué)習(xí)。情感教育中，展現(xiàn)各種真善美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的渴求，從而可以達(dá)到良好的教學(xué)和教育效果。

1.建立良好師生關(guān)系，增加學(xué)生情感體驗

小學(xué)生在對外部認(rèn)知和成長的過程中，教師扮演著重要角色。在很多小學(xué)生的內(nèi)心中，教師有著高大的形象，是他們仰視的對象，有著無比的尊重。每個小學(xué)生都希望老師對自己有著良好印象，他們珍惜和老師說話和共處的機(jī)會。良好的師生關(guān)系對學(xué)生教育有著重要作用，是情感教育的前提。良好的師生關(guān)系是建立在雙方彼此尊重和真誠的基礎(chǔ)上的，小學(xué)語文教師要維護(hù)和珍惜學(xué)生對自己的這種印象，對于學(xué)生也不其因年齡小、不懂事而不尊重或有歧視行為。每個學(xué)生的自身特點不一樣，對教學(xué)的接受程度也不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不是很? 好。對于這些學(xué)生，不要用一刀切的方式否定學(xué)生的努力，而是肯定他的努力， 幫助學(xué)生尋找原因，鼓勵他再接再厲。小學(xué)生沒有形成既定的價值觀和行為模? 式，在日常校園活動中，會犯一些錯誤，對此教師也要足夠耐心幫助學(xué)生分析， 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自身行為的不當(dāng)之處，而不是武斷地強(qiáng)制學(xué)生改正不當(dāng)行為。在教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重中，學(xué)生體會到老師對自己的情感，更積極地對老師的情感做出回應(yīng)。在這種良性的情感互動中，通過情感交流，幫助學(xué)生健康成長。

2.深度挖掘教材，做好課堂設(shè)計

對小學(xué)生的培養(yǎng)要求和目標(biāo)，很大程度上是通過教材來完成的。教材是圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計編寫的，因此深度挖掘教材、對教材中的各個部分充分熟悉和掌握，是情感教育的前提和基礎(chǔ)。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，還要有自己的見解， 能夠做到用自己的方式把作者和文章中所要表達(dá)的內(nèi)容和情感完全展現(xiàn)出來。以自己的方式講述出來，才能夠真正做到陶行知先生所說的“做上教和做上學(xué)”，這樣才能形成良好的教學(xué)效果。而要做到這一步，對教材的深度挖掘是必不可少的。當(dāng)老師用自己的方式自然講述一件事的時候，學(xué)生會有良好的情感體驗。通過深度挖掘教材內(nèi)容以及其深層含義，做好課堂設(shè)計。此外，深度挖掘教材，也是其他情感教育策略實施的基礎(chǔ)和前提。

3.設(shè)置教學(xué)情境，引起情感共鳴

小學(xué)生雖然知識量欠缺，和外部世界的交流經(jīng)驗少，分析和判斷等各項素質(zhì)能力弱，但他們對外部世界有著強(qiáng)烈的了解和認(rèn)知的愿望，對事物有著近乎直覺的反應(yīng)。小學(xué)生正是因為對外部了解少，反而對所要了解的事物可以更充分地接受，也更容易被影響和改變。模擬、教師可以創(chuàng)建和重現(xiàn)教材中的人物形象和場景，讓學(xué)生在情境中感受人物形象和故事情節(jié)，在教學(xué)中營造一個恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊?，讓學(xué)生在情境中通過直接的情感體會，來形成學(xué)生和老師的良性溝通和互動。

由于小學(xué)生的知識水平、各項能力的限制，學(xué)生的情感體驗不夠深刻和到? 位，很多時候不能夠理解文中作者的情感態(tài)度，如鑿壁偷光的刻苦學(xué)習(xí)，舍身忘我的犧牲精神，強(qiáng)烈的愛國主義精神，刻苦鉆研的求真行為等，這些優(yōu)秀品質(zhì)需要被充分挖掘，讓學(xué)生體會到這些品質(zhì)的高尚和可貴之處，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。這時候就需要老師充分挖掘教學(xué)教材，借用各種教學(xué)工具，創(chuàng)造教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。例如《大自然的聲音》這一課，作者通過風(fēng)、水、動物的聲音描述了大自然的優(yōu)美。教師在做教學(xué)設(shè)計的時候可以通過多媒體視頻展示大自然的優(yōu)美，各種美妙的畫面和悅耳的聲音給學(xué)生帶來美的體? 驗。教師要把握好文章的動情之處，把這種情感傳遞給學(xué)生。在進(jìn)行《開國大? 典》這篇文章的教學(xué)時，老師在朗誦的時候，要充滿一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感和激動之情，烘托出全國人民的愉悅之情。在這種氛圍下，學(xué)生的愛國之情和強(qiáng)烈的民族自豪感油然而生，學(xué)生在此過程中會擁有極好的情感體驗，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師圍繞著“情感”，通過以聲傳情、以文寄情的方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著深刻印象和深刻的情感體驗，潛移默化中加強(qiáng)對各種優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)和模仿。

4.增加情感體驗，以情體情

增加學(xué)生情感體驗，除了教師在課堂中豐富教學(xué)手段、深度挖掘教材之外， 讓學(xué)生自己直接、獨(dú)立參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中去，也是一種重要的情感教育方式。小學(xué)語文教材中的課文很多來自生活，每篇文章都飽含著作者的情? 感。學(xué)生可以通過自己的主動學(xué)習(xí)，探索和思考文章所表達(dá)的思想和意義。例如《風(fēng)箏》這篇課文，學(xué)生可以自己制作風(fēng)箏，和家人或小朋友一起放風(fēng)箏。在風(fēng)箏的制作中體會制作的快樂;當(dāng)風(fēng)箏不能飛起的時候，內(nèi)心會有失落感;通過查找原因，終于把風(fēng)箏放飛在空中的時候，內(nèi)心會有喜悅感。通過這樣的文章和事例，學(xué)生了解到生活和課文是緊密相連的，用生活感受作者的情感，然后把文中的情感對照到現(xiàn)實生活中，從生活中學(xué)習(xí)和總結(jié)。

小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生積極參與到課堂和課文中，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受和體驗文中的情感，并讓這種情感落實在學(xué)生自身中。自身情感體驗對學(xué)生擴(kuò)展知? 識、提升能力和審美情趣都有著極大幫助和促進(jìn)作用。

5.結(jié)束語

情感教育在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)的情感教育? 中，學(xué)生的情感傳遞和體驗增加了學(xué)生自身的學(xué)生動力和審美意識。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)，深度挖掘教材，積極探索并創(chuàng)新教育方法和教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

參考文獻(xiàn)

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