周俊

【摘?要】在新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)中，對(duì)于教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在進(jìn)行物理的教育教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該注重知識(shí)理論的腳手，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的知識(shí)能力，其中要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和思維能力，任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展是非常重要的，而任務(wù)型教學(xué)顧名思義，就是在物理的課堂中不斷地給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的思考能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理;任務(wù)型教學(xué)集中精力;進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)在物理的教育教學(xué)方式中是非常重要的，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，任務(wù)型教學(xué)是教師在物理的課堂中不斷地給學(xué)生布置一些相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，不管是課上的任務(wù)，還是課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為一名合格的物理教師更應(yīng)該在物理的教學(xué)課堂中，不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的，他關(guān)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，只有通過(guò)各種各樣的方式，才能夠培養(yǎng)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和各方面能力的發(fā)展。

一、集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

任務(wù)型教學(xué)可以集中學(xué)生的課堂精力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師進(jìn)行書(shū)面時(shí)的減壓教學(xué)，而填鴨的教學(xué)課堂枯燥乏味不利于學(xué)生的思考與發(fā)展，很容易使得學(xué)生在課堂中出現(xiàn)走神，開(kāi)小差等課堂現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，這樣的教學(xué)方式是缺乏互動(dòng)性和學(xué)生參與性的教學(xué)，在課堂中可能出現(xiàn)將自己置身事外的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于集中學(xué)生的課堂精力，因此教師可以在物理的教育教學(xué)課堂中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)能夠快速地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力，通過(guò)給學(xué)生布置一些課上的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授“重力的基本相互作用”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解力的圖示法，同時(shí)學(xué)習(xí)自然界中四種的基本相互作用，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間又使得學(xué)生充分的體驗(yàn)到了生活與物理中的密切關(guān)系。為了幫助學(xué)生快速集中學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)與熟悉，讓學(xué)生在課本知識(shí)了解的過(guò)程中，將自己不懂的問(wèn)題和知識(shí)，通過(guò)劃線的方式進(jìn)行標(biāo)記，而教師可以在臺(tái)下進(jìn)行巡視，并鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這樣的方式可以快速地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力。

二、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

除此之外，任務(wù)型教學(xué)不僅能夠集中學(xué)生的課堂精力，也能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如教師可以在教授新知識(shí)之前，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在擁有任務(wù)的情況下進(jìn)行物理知識(shí)的良好學(xué)習(xí)與思考，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在物理的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往只有10分鐘的課下活動(dòng)時(shí)間，而學(xué)生的課堂時(shí)間往往會(huì)進(jìn)行各種各樣的課下活動(dòng)，突然進(jìn)行的物理課堂學(xué)習(xí)是不利于學(xué)生快速的進(jìn)入課堂狀態(tài)的，有些學(xué)生還沉浸于課下的學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，因此，教師應(yīng)該在物理的課堂中，積極開(kāi)展物理教學(xué)，從而使得學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生充分的掌握牛頓第一定律的概念與意義，并通過(guò)學(xué)習(xí)了解慣性和慣性的物理現(xiàn)象等等。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之前給學(xué)生預(yù)留了15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行充分的了解，并給學(xué)生布置一張預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課上通過(guò)15分鐘的時(shí)間將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行迅速填空，15分鐘之后教師要迅速地將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)按收起來(lái)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，通過(guò)這樣的方式能夠增加課堂的緊張感，有助于快速地集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生迅速地進(jìn)入到良好的課堂狀態(tài)中。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)除了能夠集中學(xué)生的課堂精力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在高中階段許多學(xué)生因?yàn)槌踔械臅r(shí)候不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感到吃力，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，而任務(wù)型教學(xué)使得學(xué)生在物理的課堂學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)潛移默化不斷地積累，幫助學(xué)生通過(guò)不斷地任務(wù)型教學(xué)的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

例如，在教授“時(shí)間和位移”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生充分掌握時(shí)間和位移的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分了解位置位移和路程的區(qū)別與聯(lián)系，為了幫助學(xué)生理解，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要知識(shí)之后給學(xué)生布置了一份課下任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中教師教授的一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)與定義，撰寫(xiě)在學(xué)生的練習(xí)本中，有些學(xué)生認(rèn)為這樣的過(guò)程是沒(méi)有必要的，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)的重要性，教師在給學(xué)生布置完這節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)之后，第二天要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，以此促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)型教學(xué)是非常重要的，而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段。物理學(xué)科作為高中學(xué)習(xí)階段中非常重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，因此教師應(yīng)該重視對(duì)物理的教育教學(xué)針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)發(fā)展開(kāi)展不同的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，其中任務(wù)型教學(xué)是非常適用的，他有助于集中學(xué)生的課堂經(jīng)歷，幫助學(xué)生提前進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的廣泛應(yīng)用，能夠使得學(xué)生快速地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：貴州省遵義市正安縣第一中學(xué)）