田芳

【摘?要】數(shù)學(xué)是一門(mén)生活化的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容都可以通過(guò)生活的角度進(jìn)行解讀，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難度。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及這個(gè)年齡的特征進(jìn)行充分的了解，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略開(kāi)展，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中多將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及自己的作用，逐漸掌握學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)教師還需要分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，針對(duì)不足之處進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而使教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略研究

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，并且由于面臨高考，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)自信心不足的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的影響。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中針對(duì)學(xué)生自信心不足的情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及對(duì)數(shù)學(xué)樹(shù)立更加充足的信心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在此提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸找到自己學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以及心理特征進(jìn)行深入的了解，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，分析學(xué)生之間的差異性，保證每一個(gè)學(xué)生都可以在自己能力范圍內(nèi)得到最大的收獲。

一、運(yùn)用更加簡(jiǎn)單生動(dòng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自信不足。因此，教師需要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)生活中比較常見(jiàn)的東西來(lái)啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師需要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠探索更加深厚的數(shù)學(xué)，開(kāi)拓自己的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)中通過(guò)三角形的模型讓學(xué)生能夠更加了解三角形，近距離接觸三角形，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度。教師還可以在教學(xué)中讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述三角形的概念，并且通過(guò)手中的模型來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解，從而使其他學(xué)生也能夠更好的進(jìn)行理解。教師還可以通過(guò)多媒體的方式給學(xué)生展示三角形的多個(gè)特征，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)死板的模式。

二、開(kāi)展課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思維

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要重視整體的教學(xué)氛圍，通過(guò)提問(wèn)、課堂互動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，使學(xué)生可以從多個(gè)角度，更加全面的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂上通過(guò)習(xí)題的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更加牢固的知識(shí)儲(chǔ)備，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加有力的幫助。在課堂互動(dòng)上，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生之間針對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相互進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生思維上的方向。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“生活當(dāng)中有哪些事件需要運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)？”每個(gè)學(xué)生都可以將自己的想法和其他人進(jìn)行分享，也可以從別人的發(fā)言中進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)可以變得更加融洽。然后教師可以嘗試讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生，以小組為單位進(jìn)行交流，教師可以出一些和本堂課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后以小組為單位對(duì)題目進(jìn)行解析?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以帶領(lǐng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)交流和討論，尋找出最佳的解題方法。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)

不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，家庭的教育不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)不同的效果，因此教師需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行自主的教學(xué)調(diào)整。教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的不同狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相對(duì)應(yīng)的策略，在保證學(xué)生原有學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使學(xué)生能夠在自己喜歡的學(xué)習(xí)中得到最大的收獲。教師還需要在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信可以得到更大的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《橢圓》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在面對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓的時(shí)候先對(duì)橢圓的概念以及橢圓的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐漸通過(guò)習(xí)題的方式對(duì)橢圓這個(gè)章節(jié)有更加深入的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生時(shí)，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自由進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生彼此之間相互進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的融會(huì)貫通。

總結(jié)：

高中教師在教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)的地位。同時(shí)教師還需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在更加自由的課堂上對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情，將自己的想法和其他人進(jìn)行分享，從而尋求思維上的共鳴。教師還需要針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)策略，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在適合自己的學(xué)習(xí)中得到最大的收獲，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自信。

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（作者單位：湖南省古丈縣第一中學(xué)）