林碧英

【摘?要】高職英語課程不僅要傳授語言知識技能，也要進行思政教育。文章立足于高職英語的教學實踐，通過深入挖掘英語課程的思政元素、創(chuàng)新教學方法和拓展教學內(nèi)容、提高教師的思政意識和思政能力等方面來探討高職英語中課程思政的實現(xiàn)路徑，以期達到育才與育人融合的教學效果。

【關鍵詞】實現(xiàn)路徑;高職英語教學;課程思政

英語教學是我國高等教育教學的重要組成部分，英語課程自然是貫徹課程思政必不可少的組成部分。該文從課程思政的內(nèi)涵出發(fā)，結合高等職業(yè)院校英語課程的特點，探索高等職業(yè)院校英語教學中融入課程思政的有效實現(xiàn)途徑，達到潤物細無聲的思政教育融入效果。

一、英語課程思政的內(nèi)涵

思政教育的“本質(zhì)就是把一定社會的思想觀念、政治意識、道德規(guī)范，通過施加有計劃、有組織的影響，轉化為受教育者個體的思想品德的實踐活動”。

課程思政既不是增開一門課，又不是增設一項活動，實質(zhì)是“將高校思想政治教育滲透到課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面”，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

課程思政既要全面貫徹黨的教育方針，又要落實“大思政”格局下立德樹人的根本任務;既要促進各門學科課程進行內(nèi)涵發(fā)展，又要建構 "全課程、全過程、全方位、全要素”育人新格局。這就要求我們在英語教學中不但要進行語言知識技能的傳授，還要進行思想政治教育，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高職英語課程思政的必要性

高職英語教學的目標是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境中基本的英語運用能力，提高學生的綜合能力和跨文化交際意識，為以后的就業(yè)競爭和未來的可持續(xù)發(fā)展能力打基礎。在培養(yǎng)跨文化交際的過程中，會接觸到形形色色的西方文化信息，比如教師指導學生閱讀英文著作、欣賞英文電影、觀看英文視頻，或者通過網(wǎng)絡搜索各種英文信息，對于西方宣傳的所謂“自由民主”，有些學生缺少分析和思辨能力，盲目向往;對于各種西方文化，缺乏理性的思考與判斷，盲目推崇西方的價值理念。對于學生這種思想認識上的誤區(qū)，英語教師要適當?shù)剡M行引導，對中西方價值觀的共性和個性進行分析對比，在語言教學中融入課程思政教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，增強民族文化自信，提高對民族文化的認同感、歸屬感。

三、高職英語課程思政教學實現(xiàn)的途徑

1.深入挖掘英語課程的思政元素

課程思政在高職院校英語教學中要得到有效的實現(xiàn)，教師可以按照高職英語課程設置，圍繞教材深入挖掘英語課程教學內(nèi)容中隱含的思政元素。在挖掘思政元素的基礎上，在進行教學設計時將育人目標與課程教學目標有機地融合在一起。認真研讀教材，最大限度地挖掘教材中的思政結合點，在背景文化知識的介紹中滲透思政教育，增加對中西方文化對比的討論。目前高職英語的各類教材版本，文章主要涉及生活、經(jīng)濟、科技、文化等方面的內(nèi)容，題材比較廣泛。為了讓學生習得地道的英語，教材內(nèi)容大多來源于英美主流媒體雜志，很少涉及中國國情、中國文化。在思政元素融入時，要充分考慮思想政治素材與英語教學相結合的契合度和可操作性，對英語教材進行客觀的把控，選擇符合要求的英語思政教育資源。引入課堂的英語思政教育素材來源于生活，思政教學在英語教學中的融入就會更加自然，思想政治教學的內(nèi)容也會更加與時俱進。

2.創(chuàng)新教學方法，拓展教學內(nèi)容

課堂是實現(xiàn)思政教育的主要場所，教師除了尋找語言文化教學和思政教育的契合點，更要尋求新的教學方法和手段，引導學生深入思考、主動探究。采用靈活多樣、學生易于接受的教學方法與手段，將課程思政的實現(xiàn)落實到課程中的具體細節(jié)上。英語教師可以利用各種媒體資源，利用多媒體技術將圖像、圖表、音頻、視頻等進行資源篩選與整合，用于教學中，提高高職英語課堂教學效果，并輔助和引導學生參與探討和反思相關思政方面的問題。通過播放影視材料、背景知識講解、案例分析、小組討論等形式，讓學生分析對比中西方政治立場、社會價值觀等方面的差異，增強學生的批判性思維能力，引導學生形成正確的價值判斷與價值選擇，形成正確的跨文化交際意識。運用啟發(fā)式教學和參與式教學理念，如問題引導教學法、情景教學法、小組合作教學法等，引領學生對英語語言教學內(nèi)容進行思考，讓學生在協(xié)同合作中實現(xiàn)語言教育內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的有效融合?！缎戮帉嵱糜⒄Z綜合教程》第一冊中的第四單元講到餐桌禮儀和習俗，講述西方國家的餐桌禮儀和習俗以及刀叉的由來，對英語知識點進行拓展延伸，組織學生分組就我國的餐桌禮儀和有關筷子的歷史，制作成英文課件形式，在課堂上以小組形式向全班展示講解，這樣不僅弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，還能提升學生的表達能力和人際交往能力，建立學生的團隊合作意識。

3.提高教師的思政意識和思政能力

高職院校英語教師接觸西方文化、政治、經(jīng)濟信息比較多，受西方文化的直接影響，更要提高政治的敏銳性和鑒別力，有堅定的政治立場，對西方的思想政治體制、社會文化習俗等做出理性的判斷。在英語教學中弘揚中華民族的文化傳統(tǒng)，英語教師要加強自身對中國傳統(tǒng)文化和人文精神的感悟，提高綜合素養(yǎng)，才能起到示范引領的作用，潛移默化地影響學生的人格的完善。在課程思政背景下，英語教師要加強自身的學習，參加各種英語課程思政教學培訓，了解英語課程思政的內(nèi)涵和目標，結合自身的教學實踐，組織同行共同交流探討高職英語課程思政的問題與難點，更好地實現(xiàn)英語語言教育與思政教育的融合。

將思政教育融入高職英語課程，是新時代“大思政”格局下高職院校英語課程改革的趨勢和方向。在高職英語課程中如何融入思政教育，是每一個英語教師都要面對的問題，要充分滲透思政教育也將是一個長期的過程。高職院校的英語教師只有在教學實踐的過程中積極探索英語語言教學與思政教育結合的有效路徑，不斷進行總結與反思，才能推動英語課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，達到立德樹人的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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（作者單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術學院基礎部）