陳茹

摘要：音樂課程是作為培養(yǎng)學生藝術(shù)文化修養(yǎng)的重要途徑，也是初中課程體系的重要組成內(nèi)容，因此在本文中，主要對情感教學在初中音樂教學中的措施做出全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望為同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價值。

關(guān)鍵詞：情感教學;初中音樂;教學;策略;分析

對于音樂而言，主要是作為一門藝術(shù)，也是初中課程體系中的重要組成內(nèi)容，傳統(tǒng)的初中音樂教學方法相對比較單一，僵化的教學課程直接的削弱了音樂課程的重要性，教和學的缺失直接暴漏出初中音樂教學存在的困境，情感教學的方法主要是根據(jù)情感作為載體，在理念中建立起開放式的教學空間，積極培養(yǎng)學生自身的審美能力以及藝術(shù)情操，對于促進初中音樂教學具有重要意義。

1 情感教學的意義分析

1.1 音樂的載體

在音樂課堂上，教和學的構(gòu)建要融入一定的情感，這樣才能在一定程度上為音樂以及課堂的結(jié)合創(chuàng)造出相應(yīng)的條件，學生只有帶著情感走入到音樂的世界中，在情感相互共鳴的基礎(chǔ)上，積極的感受音樂帶來的一些情感沖擊，這樣能夠讓音樂課堂變得更加具有活力，同時滿足教和學的實際需要。所以情感主要作為音樂的載體，在情感進行積極滲透的過程中，音樂課堂將會具有著一定的感染力。初中學生自身處于個性化發(fā)展比較特殊的階段，一些輕松愉快的音樂課堂可以更好的輔助教學，讓學生在情感的投入以及共鳴過程中更好的對音樂意境進行體驗，對學生自身的音樂文化修養(yǎng)進行培養(yǎng)。

1.2 音樂的元素

在初中進行音樂教學中，對學生音樂作品的欣賞能力進行積極的培養(yǎng)，是作為音樂教學的重要目標之一，在對學生能力構(gòu)建的時候，情感教學是一個切入點，作為音樂感染力形成的重要基礎(chǔ)，情感主要是作為音樂的元素，在情感教學的過程中，需要從情感面進行出發(fā)，讓學生可以用心的走入到音樂的作品中，對學生自身的音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)，同時也會潛移默化的對學生的音樂文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這也是作為初中音樂教學中的關(guān)鍵點。

2 情感教學實施的措施分析

對于情感教學而言，在初中音樂教學過程中的合理實施，主要是對傳統(tǒng)音樂教學做出了相應(yīng)的優(yōu)化以及調(diào)整，也是在實踐“生本”理念的基礎(chǔ)，建立起一個開放式的音樂課堂，根據(jù)其情感作為載體以及元素，合理的將音樂和課堂相互的融合到一起，這樣可以對學生自身的學習熱情進行全面的激發(fā)，這也是作為情感教學目標實現(xiàn)的要求。因此初中音樂情感教學的過程中，必須要重點的在音樂教學中進行情感的滲透，在情感式的教學中根據(jù)音樂中的情感來帶動學生動情，保證實現(xiàn)情感上的共鳴，對初中音樂的整體教學質(zhì)量進行全面的提高。

2.1 根據(jù)學生作為主體，創(chuàng)設(shè)出開放式的教學空間

對于學生來說，主要作為課堂教學的主體所在，在情感教學進行構(gòu)建的過程中，必須要堅持根據(jù)“生本”的理念，并且充分的立足于初中學生自身的個性化發(fā)展需要，在教學內(nèi)容進行選擇和教學模式實施的時候，要對學生的個體獨立性給予足夠的尊重。開放式的教學方式進行創(chuàng)設(shè)，要求教師需要對傳統(tǒng)的教學思想進行轉(zhuǎn)變，對教和學兩個維度引起足夠的重視，合理的將情感教學作為教和學時候的立足點，積極的引導學生能夠自主的進行探究學習，完成教師所布置的學習任務(wù)，對課堂教學的整體質(zhì)量進行全面的提高。比如在《雪絨花》進行教學的時候，教師需要做到情感的導入，對學生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動之下能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)美，因此教師需要合理的對教學方式進行設(shè)計，積極的引導學生能主動的進行探索，提高學生自身的音樂素質(zhì)。

2.2 根據(jù)情動情，創(chuàng)設(shè)出情景式的音樂教學

在初中音樂進行教學的時候，通過將情感作為音樂教學過程中的主線，并且讓其真切的感知，從中可以獲得一定程度的領(lǐng)悟。情景式的教學主要是情感教學過程中的重要載體，是可以在情感元素進行融合的過程中對學生的情感進行點燃，從而不斷的激發(fā)學生自身的興趣，實現(xiàn)教師和學生之間以及學生和學生之間的交流以及互動。所以在開放式教學的過程中，通過創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學空間能夠幫助學生對自身的情感進行釋放，不斷引導學生能夠走入到音樂的世界中，教師要立足于作品的背景，在情感進行導入的過程中，積極帶動學生自身的學習興趣，這樣才能在一定程度上保證課堂教學的順利進行。

在此之外，進行情感帶動之下，學生對于歌曲的學習將會更加充滿著的熱情，也會注入到更多的自我情感，在情感進行積極熏陶的過程中，學生可以更加快速的走入到音樂的世界中，并不僅僅只是簡單的唱歌。所以把情境作為情感的重要載體，是可以更好的將情感教學有效的融入到音樂課堂中，并對課堂的教學氛圍作出一定的渲染，激發(fā)學生自身對于音樂學習的興趣。

3 總結(jié)

通過對上述的內(nèi)容進行分析研究后得出，初中音樂教學的合理構(gòu)建，必須要在新的教學思維過程中將課堂的教學內(nèi)容進行積極的拓展，在開放式的課堂教學空間中，積極引導學生帶有著情感走進到音樂中，這樣可以形成一定的共鳴。因此在情感教學進行實施的過程中，關(guān)鍵便是在教和學兩個維度上進行形成的，通過成立起開放式的教學空間和情景式教學方式，可以更好的為初中音樂教學創(chuàng)造出更加良好的條件，對其教學的整體質(zhì)量進行提高，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

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