馬清燕

摘要：

英語作為全球化語言，越來越普及，隨著中國在世界影響力的增加，越來越多的外國友人到中國發(fā)展，也越來越多的孩子出國留學(xué)，英語成為了生活中基本需求，如何做好英語的基礎(chǔ)性教育，是每一個初中英語教師應(yīng)該考慮的問題。隨著人文教育的發(fā)展，在英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)逐漸替代了灌輸式教學(xué)，并開啟了初中英語教學(xué)改革的新篇章。本文立足于此，闡述任務(wù)型教學(xué)的改變和內(nèi)涵，從詞匯、口語和閱讀教學(xué)三個方面入手談了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);設(shè)計原則

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，鑒于缺乏一定的語言環(huán)境以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，初中英語教學(xué)遲遲不能有效發(fā)展。作為初中英語教師如何在日常教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高教學(xué)效率成為了我們共同探究的課題。

一、 任務(wù)型教學(xué)的概念和優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義是在教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)具有以下優(yōu)勢：首先，任務(wù)型教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以生為本;其次，任務(wù)教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)過程，層層遞進(jìn);最后，通過任務(wù)型教學(xué)法，加強了教學(xué)中師生之間的有效溝通和互動，為學(xué)生構(gòu)建了一個真實的語言場景，活學(xué)活用。

二、 任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計原則

在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計作為核心環(huán)節(jié)，任務(wù)的設(shè)計通常要遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則，我們常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，鑒于初中生的年齡特點，只有在任務(wù)設(shè)計過程中保持任務(wù)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主能動性。第二，層次化原則，在人文教育下，倡導(dǎo)以生為本。

所以在任務(wù)型教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的個體差異來進(jìn)行層次化的任務(wù)設(shè)計，既要保證低層次的學(xué)生能夠聽懂、掌握，還要保證高層次的學(xué)生能夠有一定的拓展和提升空間，讓每個學(xué)生都能得到最大限度的提升和發(fā)展;第三，針對性原則，任務(wù)型教學(xué)的最終目的，是要求學(xué)生通過任務(wù)型教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目的，所以在任務(wù)的設(shè)計過程中我們還要遵循其針對性原則，針對教學(xué)中的重點難點來合理的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)提升，不斷的抽絲剝繭，直達(dá)問題的核心，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、 初中英語任務(wù)型教學(xué)的實施策略

（一）任務(wù)教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。英語作為一門語言型學(xué)科，詞匯是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有學(xué)生對詞匯有足夠的認(rèn)識和了解，才能更好的將詞匯知識運用到英語學(xué)習(xí)中，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。首先，任務(wù)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，在教學(xué)中發(fā)揮主動性，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。就像在學(xué)習(xí)《sport》這一章節(jié)的過程中，本章節(jié)涉及非常多的運動詞匯，所以教師就可以在任務(wù)設(shè)計過程中，引導(dǎo)學(xué)生將這一章節(jié)所學(xué)的運動詞匯進(jìn)行匯總，并分類型記憶。這樣一來，既解決了傳統(tǒng)詞匯死記硬背的記憶模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情和積極性;其次，對重難點詞匯的反復(fù)訓(xùn)練強化，像發(fā)音、語法等，以此來為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師還可以在詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)中根據(jù)學(xué)生之間的差異來進(jìn)行合理量化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，口語一直是英語教學(xué)的短板。所以在任務(wù)教學(xué)過程中，教師要充分利用任務(wù)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，還原生活場景提高口語表達(dá)能力。首先，由于英語不是本土語言，學(xué)習(xí)和生活中缺少語言環(huán)境，所以在任務(wù)教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的口語語言環(huán)境，和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生可以大膽的表達(dá);其次，教師要根據(jù)學(xué)生口語水平的差異，為學(xué)生設(shè)計不同的對話場景，既要為學(xué)生營造一個輕松、平等的口語氛圍，還要讓學(xué)生在口語交流中得到鍛煉，提高其口語表達(dá)能力。最后，教師還可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑸閷W(xué)生布置一些拓展任務(wù)，像觀看電影，并引導(dǎo)學(xué)生模仿電影中的發(fā)音、情境等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）任務(wù)教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是初中英語教學(xué)中的重點難點，在閱讀教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)可以簡單的分為三個不同的階段：第一階段是課堂導(dǎo)入階段，教師根據(jù)本文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并以情境、多媒體等形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生積極性;第二階段，引導(dǎo)學(xué)生自主或者以小組的形式來進(jìn)行問題探究，并積極探尋問題的答案，最后將無法解決的問題提出;最后階段，由教師將學(xué)生問題匯總，并進(jìn)行集中講解，強化學(xué)生對知識的理解。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)作為初中英語教學(xué)未來的改革方向，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平有很大的促進(jìn)作用。所以作為初中英語教師要充分認(rèn)識任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用原則，將其全面應(yīng)用到詞匯教學(xué)、口語教學(xué)和閱讀教學(xué)中，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，助力初中英語教學(xué)有效提升。

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（作者單位：甘肅省漳縣貴清山中學(xué)，甘肅 定西? 748300）