摘 要：隨著多媒體教學(xué)在英語課堂中的廣泛應(yīng)用，教師對傳統(tǒng)板書教學(xué)的重視程度日益下降。新版課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了新要求，傳統(tǒng)板書由于其局限性，難以有效的輔助教學(xué)以滿足其新要求。本文探討了小學(xué)英語教師板書設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，并提出了一些策略供小學(xué)英語教師參考，以期對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生更深層次的影響，最終促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;板書設(shè)計(jì);多媒體技術(shù)

時代在發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)英語教師間板書設(shè)計(jì)的水平參差不齊，而師生需要的是與時俱進(jìn)的、具有高度科學(xué)性和合理性的板書。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)目前板書設(shè)計(jì)存在的不足，從而引起教育工作者的重視和反思，進(jìn)而針對不足采取措施，設(shè)計(jì)出更加靈活多樣的板書類型。這有利于進(jìn)一步提升教師整合信息的能力，也有利于學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，一目了然，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量與效果，使教師和學(xué)生都能在課堂中成長。

1 小學(xué)英語教師板書設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 板書過多或過少，不能合理規(guī)劃

有些教師流于形式，象征性的在黑板上寫幾個字;有的教師則從教參上抄寫滿滿一黑板，為自己的“成果”沾沾自喜;有的教師不能合理規(guī)劃黑板布局，東寫一塊，西寫一塊，整個黑板雜亂無章，沒有重點(diǎn)。

1.2 板書的書寫不規(guī)范

有的教師基本功比較差，黑板書寫亂糟糟，給學(xué)生留下非常不好的印象。小學(xué)生都有向師性，他們會模仿老師的一言一行，不良的板書可能會使學(xué)生有意模仿，甚至影響他們的一生。

1.3 未能正確處理多媒體技術(shù)與黑板板書的關(guān)系

一些年輕教師鐘愛多媒體來輔助自己的教學(xué)，他們認(rèn)為多媒體技術(shù)形式內(nèi)容更加多樣化，甚至能夠取代黑板板書的地位，弱化了手寫的功能，有時會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣;一些年老的教師由于教學(xué)時間長，不愿輕易改變已有的教學(xué)方式，對新興的教學(xué)手段不聞不問，堅(jiān)守自己已有的方法，從而導(dǎo)致整節(jié)課比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.4 板書設(shè)計(jì)不符合相應(yīng)的原則，缺乏科學(xué)性

教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時，應(yīng)遵循簡潔性、藝術(shù)性、靈活性、合作性等原則。小學(xué)生都有模仿性，合理、美觀的板書不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生美的感受。有些教師摒棄了板書的原則，隨心所欲，難以發(fā)揮板書的真正作用。

2 小學(xué)英語教師板書設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。針對研究提出的小學(xué)英語教師板書設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析，下面提出幾條相應(yīng)的建議，希望能對改進(jìn)板書設(shè)計(jì)提供幫助。

2.1 主觀方面

1）教師應(yīng)重視板書在教學(xué)中的作用。教師要認(rèn)識到板書是教師教學(xué)的得力助手，它可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)語言表達(dá)的不足;板書可以幫助教師解決一些口語表達(dá)不易講解清楚的內(nèi)容，濃縮教學(xué)信息，簡潔明了的呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)英語教師，更應(yīng)該了解板書在課堂教學(xué)中的重要性，不能過簡或過繁，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的板書內(nèi)容，采取多樣化的板書形式，以提升自我、發(fā)展自我。

2）加強(qiáng)英語教師自身素養(yǎng)的提高。有針對性的提升自己的板書書寫能力，在平時上課時注意板書的示范作用，同時努力提升自己的繪畫技能，讓自己學(xué)會使用簡筆畫來輔助教學(xué)，展示英語的語言美。

3）深入解讀教材，提升自身能力。教師應(yīng)在入職后努力提升自我，認(rèn)識到板書的重要性，深入解讀教材，觀看優(yōu)秀教師的板書形式，在課后反思中總結(jié)自己在板書設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時改正。做到從文眼入手，抓關(guān)鍵詞語;從文章主要內(nèi)容入手，抓文章梗概;從文章的層次結(jié)構(gòu)入手，抓關(guān)鍵詞語;從單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目入手，抓關(guān)鍵詞[1]。同理，分析文章每一節(jié)、每一段，對教材重點(diǎn)做到心中有數(shù)，這樣才能設(shè)計(jì)出好的板書供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2.2 客觀方面

1）結(jié)合當(dāng)代多媒體設(shè)備，探索多樣化的板書設(shè)計(jì)形式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在日常的課堂教學(xué)中使用越來越廣泛。重視多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書的作用，推進(jìn)兩項(xiàng)技能的合理使用，是現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢，也是一線教師進(jìn)行現(xiàn)代化信息教學(xué)的必備技能。不可否認(rèn)，和課堂板書相比，新生事物多媒體的課堂使用具有較為明顯的優(yōu)勢：（1）戰(zhàn)線長，能夠“自始至終”地貫穿一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容;（2）功能多，可以“繪聲繪色”地提供新鮮的多維刺激;（3）技巧多，能夠通過超鏈接提供隨時隨地的回顧與拓展;（4）可預(yù)設(shè)，可以大量地節(jié)省教師課堂板書的時[2]。為此，小學(xué)英語教師更應(yīng)該將板書與多媒體設(shè)施結(jié)合，打造更加吸引學(xué)生注意的板書設(shè)計(jì)方式。

2）加強(qiáng)對教師的板書設(shè)計(jì)培訓(xùn)。學(xué)校或者教研部門應(yīng)當(dāng)針對板書設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題，對教師做好包括基本功在內(nèi)的培訓(xùn)，并適當(dāng)舉辦技能大賽來考核教師培訓(xùn)的成果。通過實(shí)地調(diào)研，介紹板書的原則和不同形式，開設(shè)學(xué)習(xí)板書運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)課程，提高廣大教師對板書的理論認(rèn)識和實(shí)際操作能力[3]。

2011年版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)，即“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)情因材施教，在設(shè)置教學(xué)情境、運(yùn)用教學(xué)手段和方法的過程中，要以促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展為總目標(biāo)。由于英語課程標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性地位，教師在日常教學(xué)中應(yīng)以該標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。板書，作為教學(xué)中最重要的輔助工具之一，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)與運(yùn)用時，亦需要滿足英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用早已普及，而作為教學(xué)傳統(tǒng)之一的板書，在教學(xué)中具有極其重要的意義，如何將多媒體技術(shù)與板書完美結(jié)合，是我們一直以來思考的問題，也需要后來者不斷的去探索[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]王為忠.PPT時代中學(xué)英語課堂教學(xué)中板書的作用[J].英語教師.2015（17）：107.

[2]汪妍.小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的問題與策略研究[N].山西青年報.2014.

[3]向麗.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語教學(xué)板書的設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介

尚瑩（1997-），女，漢族，山東省萊蕪市，研究生，小學(xué)英語，天津師范大學(xué)。