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        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)策略

        2020-03-23 06:11:23石陸兵
        卷宗 2020年2期
        關(guān)鍵詞:邏輯思維初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        石陸兵

        摘 要:核心素養(yǎng)理念是中小學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí),最重要的是教會(huì)學(xué)生思考問題的方法,提升學(xué)生的邏輯思維能力。如何做到既提高學(xué)生能力又教會(huì)學(xué)生知識(shí),需要教師不斷的摸索與研究。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);邏輯思維;核心素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的運(yùn)算教學(xué)與理論教學(xué),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生怎樣去思考問題與解決問題的過程,在小學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)訓(xùn)練,在初中必須要教會(huì)學(xué)生去運(yùn)用邏輯思維、發(fā)散的思維理解數(shù)學(xué)學(xué)科,思維的培養(yǎng)對(duì)于其他學(xué)科以及學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也十分重要。因此研究好初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)十分必要。

        1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)

        1)教學(xué)模式與內(nèi)容不夠靈活。多年中小學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式如果限制在一個(gè)死板的框架里,就會(huì)很大程度上限制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師在教課的過程中能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)以及初中的書本上的知識(shí),很多學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了,這樣的學(xué)生一般自學(xué)能力比較強(qiáng),有一定的主動(dòng)思考能力。而上課這段時(shí)間,教師在按部就班的講授書本上的知識(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不端正以及注意力的不集中。但如果超前的拓展講授的內(nèi)容,對(duì)一些反應(yīng)較慢進(jìn)度較落后的學(xué)生會(huì)帶來很不利的影響,也是大綱所不允許的,這樣就造成了教師的講課效率較低。

        2)應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,也是見基本功的主要學(xué)科。初中生往往學(xué)數(shù)學(xué)好的都是打基礎(chǔ)好的,而有的學(xué)生的基礎(chǔ)是建立在對(duì)理論與邏輯掌握十分深刻的前提下,有的學(xué)生則是題海戰(zhàn)術(shù)練出來的,隨著教學(xué)的深入,學(xué)習(xí)知識(shí)難度不斷的加深,單純被題海戰(zhàn)術(shù)練出來的學(xué)生往往會(huì)跟不上思維跳躍的節(jié)奏,甚至對(duì)以前做過的題產(chǎn)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)速度被僵化死板的思維限制住。有的教師講課的時(shí)候,就會(huì)說“這是必考題”,有的會(huì)說“這種題要反復(fù)練,大量的練。有可能在考試中遇到相似的題目”,但是在學(xué)生主動(dòng)思考能力與創(chuàng)新能力要求非常高的今天,這種應(yīng)試教育,阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,錯(cuò)誤的將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶偏,使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與簡(jiǎn)單運(yùn)算的理解走向誤區(qū)。

        3)欠缺對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)一直都懂得教育重在培養(yǎng)習(xí)慣與教授方法,然而在繁重的學(xué)業(yè)壓力面前,很多學(xué)生從小學(xué)到初中都沒有真正的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)運(yùn)算思想,學(xué)生領(lǐng)悟不到,對(duì)于一些抽象的知識(shí)、不容易理解的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一種恐懼感。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)每個(gè)新知識(shí)點(diǎn),其實(shí)是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上一步步積累起來的,很多知識(shí)有很強(qiáng)的聯(lián)系性,學(xué)生沒有掌握,進(jìn)而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一種受阻礙的心理。

        4)互動(dòng)教學(xué)建立困難。在初中數(shù)學(xué)課堂上,一些教師認(rèn)為初中生與小學(xué)生不一樣,小學(xué)生要手把手教,而初中生則是完全可以按照自己講解的內(nèi)容自己答題,很多教師講完了課本上的知識(shí)點(diǎn),將作業(yè)留下去,只在意作業(yè)的答對(duì)和答錯(cuò),而不重視為什么答錯(cuò),不但學(xué)生一知半解,對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也沒有好處。建立課堂互動(dòng)教學(xué),可以以解題過程為中心,將如何思考問題的方法講授給學(xué)生,學(xué)生可以用不同的方式來解題,這樣逐漸就有了一定的獨(dú)立解答習(xí)題的能力,如果缺乏課堂互動(dòng)教學(xué),就會(huì)造成填鴨式課堂,教師說是什么步驟解題,學(xué)生就按什么步驟解題,思維被僵化,最后都沒有形成自己思考的習(xí)慣。

        2 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的辦法

        1)抽象問題具象化。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)就比較抽象了,在生活中很難遇到,看不見摸不到,甚至用一些抽象的符號(hào)去代替數(shù)字,去代替對(duì)象。例如,方程組的建立、平方、坐標(biāo)軸等等,很多都是沒有見過的抽象概念,這樣就需要將這些抽象的問題,對(duì)應(yīng)到學(xué)生以前學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中形象的展示出來,能夠讓學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)知識(shí),需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力,將抽象的問題化成具體問題。

        2)規(guī)律的探究。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科相較于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)之間有很強(qiáng)的聯(lián)系性,研究其規(guī)律性就可以舉一反三,更好的學(xué)習(xí)知識(shí),邏輯思維就是讓數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都互相關(guān)聯(lián)起來,讓學(xué)生主動(dòng)的去找到規(guī)律,比如單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的乘法,(a+b)*c與(a+b)*(c+d)的聯(lián)系,前者可以理解為c個(gè)a+b的和,后者可以理解為在c個(gè)a+b的和的基礎(chǔ)上多了d個(gè)a+b的和,這樣學(xué)生就可以自己將多項(xiàng)式的乘法公式一步步的分解開變成(a+b)*c+(a+b)*d=ac+bc+ad+bd。

        3)逆向思維的培養(yǎng)。用逆向思維來促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng),逆向思維屬于在有了一定邏輯思維能力以后,更進(jìn)一步的邏輯思維的培養(yǎng),往往需要學(xué)生有一定的預(yù)判能力。比如,反證法的教學(xué),證明“等腰三角形的底角是銳角”這個(gè)真命題。教師不要把完全正確的理論讓學(xué)生去記住,而是鼓勵(lì)學(xué)生去想方設(shè)法打破理論,去有勇氣思考知識(shí)是否正確,去主動(dòng)的尋找解題思路?!暗妊切蔚牡捉鞘卿J角”可以讓學(xué)生嘗試反證,學(xué)生自己就會(huì)聯(lián)系到所學(xué)的三角形內(nèi)角和等于一百八十度,等腰三角形兩底角角度相等等概念。同時(shí),教師在學(xué)生解答的過程中,規(guī)范解答步驟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗栴},就不會(huì)讓學(xué)生的思路跑偏。

        4)糾錯(cuò)能力的訓(xùn)練。準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維從一開始就要養(yǎng)成的習(xí)慣,初中以后學(xué)習(xí)的難度越來越大,數(shù)學(xué)題的步驟越來越多,要養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)與解題中善于糾錯(cuò)與自我改正的習(xí)慣。可以在課堂上多讓學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做典型錯(cuò)題的糾正,起到舉一反三的作用,例如:合并同類項(xiàng)。a2+2a2=3a4,這樣比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,用最基本的知識(shí)點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力,當(dāng)然也要注重引導(dǎo),不要讓學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)。

        3 初中數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的建議

        1)整體環(huán)境要有利于思維的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)校與整體社會(huì)環(huán)境來說,唯考試分?jǐn)?shù)論的模式一定要逐步改變,最近有的省市在試行不規(guī)定教育大綱的做法,雖然只是一種嘗試,短期內(nèi)還不能完全改變唯分?jǐn)?shù)來選拔學(xué)生的模式,但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主思考問題的能力培養(yǎng)確實(shí)是個(gè)進(jìn)步。

        2)教師要積極的做引導(dǎo)。教師在教學(xué)的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)過程教育,尤其是數(shù)學(xué),理論是如何來的,一些真命題是怎樣研究發(fā)現(xiàn)的,在初中階段已經(jīng)不是小學(xué)生那種強(qiáng)加的把一加一等于二這種最基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)接受的階段,例如等腰直角三角形的底角為什么是45度?例如等邊三角形的面積怎么樣通過三角函數(shù)來求解等等問題,都可以將以前所學(xué)的很多基礎(chǔ)知識(shí)串起來,要將解題步驟教授給學(xué)生,而不是讓學(xué)生單純的記住公式等等。

        3)學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。所有學(xué)科都要注重主動(dòng)性的培養(yǎng),就像是英語注重聽與說,語文注重語言的組織等等,一定要給學(xué)生設(shè)置情景與設(shè)置障礙,現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)可以用到的教學(xué)方式很多,可以用到的教具也很多,可以結(jié)合生活中的例子。比如如何利用三角函數(shù)去估算一座樓的高度,利用統(tǒng)計(jì)方法去統(tǒng)計(jì)自己的體育成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)幅度等等,要將數(shù)學(xué)用到生活中,就會(huì)起到不一樣的效果。

        4)學(xué)生自律與集中注意力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)也是思維發(fā)展的前提,教師在設(shè)置題目的時(shí)候不能過難,學(xué)生一看題就無從下手,這樣就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴,學(xué)生的注意力也不容易集中。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持與自律的培養(yǎng)也十分重要,例如,學(xué)生對(duì)于基本功的訓(xùn)練,雖然十分枯燥,但是要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)是都能用到的,不能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)一味的求新,要懂得重復(fù)與堅(jiān)持對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

        總之,對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)要盡早養(yǎng)成,尤其是在初中階段,學(xué)生有自己的想法和思路,很多問題愿意自己思考,有了一定的自主意愿,應(yīng)該趁著這種勢(shì)頭,培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦、自主動(dòng)手的能力與習(xí)慣,最終使學(xué)生提高邏輯思維的能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]宋學(xué)友.論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育,2017(25).

        [2]趙梅玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊,2015(28).

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