劉海峰

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)所占的比重越來越大。同時，作文教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，作文寫作不僅有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)造力，同時也可培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和書面寫作能力。然而在新時代背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的一些問題，阻礙小學(xué)生作文水平的提高。因此，這也對新時期的小學(xué)語文教師提出了新的要求和考驗(yàn)。教師應(yīng)緊跟時代步伐，響應(yīng)時代要求，針對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得了顯著成效，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時仍存在如下問題：1.寫作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一僵化，沒有根據(jù)學(xué)生個人的實(shí)際情況因材施教進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，生理和心理都不成熟，許多學(xué)生并不能全部吸收教師所傳授的寫作方法，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)讀不懂題、跑題等現(xiàn)象，拉低了小學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)，從而阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。2.許多教師讓學(xué)生閱讀范文，而實(shí)際上由于時代的進(jìn)步與發(fā)展，許多小學(xué)生范文趨于成人化，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長背景等都與范文作者大相徑庭，并無實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

二、新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的最大動力。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，具體可從如下兩方面入手：1.不要給學(xué)生太多形式和內(nèi)容上的限定，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)真情實(shí)感?？梢怨膭顚W(xué)生寫日記、周記等，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能激發(fā)其表達(dá)欲望。在潛移默化的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望和寫作興趣。此外，興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期的任務(wù)。教師在平時的寫作教學(xué)中，不要局限于課堂，課外實(shí)踐活動對學(xué)生而言更具吸引力。課外實(shí)踐活動后，教師可激勵學(xué)生寫活動后的感受，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生的寫作動力。這樣一來，學(xué)生對于寫作的厭煩心理和抵觸心理就會有所下降。最終在快樂的寫作學(xué)習(xí)中，取得巨大的進(jìn)步。

2.激發(fā)學(xué)生積累素材的積極性

小學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵是豐富的素材積累，之所以認(rèn)為寫作難，主要是因?yàn)槠渌夭姆e累不夠，因此出現(xiàn)提筆難，落筆更難的現(xiàn)象。學(xué)生只有在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上，才能更好地表達(dá)觀點(diǎn)和感受。如果學(xué)生課外閱讀量不足，素材積累不夠，在寫作過程中就會出現(xiàn)難以找到合適詞匯、無法準(zhǔn)確表達(dá)心中所想的現(xiàn)象。此外，學(xué)生要想寫好作文，必須留心觀察生活，并且在寫作中逐步培養(yǎng)獨(dú)到的見解。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在課外閱讀中積累寫作技能和方法，將所學(xué)和所積累的知識更好地應(yīng)用于寫作中。

3.因材施教，注重彰顯個性

傳統(tǒng)的小學(xué)作文寫作趨向于將學(xué)生固定在一定的套路中，例如作文的格式、結(jié)構(gòu)等。這種教學(xué)方法束縛學(xué)生個性和創(chuàng)作力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中注重因材施教，因此，在新課程背景下，教師應(yīng)淡化形式，注重因材施教，順應(yīng)學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感，最終讓學(xué)生在寫作中形成獨(dú)特的視角。

4.提升能力，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念

面對新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。因此對教師也提出了教學(xué)新要求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將課堂主體地位還給學(xué)生。在順應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平，用新的教學(xué)觀念指導(dǎo)學(xué)生寫作，緊跟時代步伐，注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和多種教學(xué)方式并存。在新型教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生寫作積極性，取得良好的教學(xué)成效。

結(jié)語：隨著新課改的深入，小學(xué)作文教學(xué)改革也應(yīng)該不斷深入，教師應(yīng)爭取在自我反思和自我批評總結(jié)的過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對癥下藥，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對寫作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓寫作不再是讓學(xué)生頭痛的疑難雜病，最終達(dá)到讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升語文作文綜合能力的目的。