劉海峰

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)所占的比重越來(lái)越大。同時(shí)，作文教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，作文寫(xiě)作不僅有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也可培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力。然而在新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，阻礙小學(xué)生作文水平的提高。因此，這也對(duì)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求和考驗(yàn)。教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，響應(yīng)時(shí)代要求，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了顯著成效，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)仍存在如下問(wèn)題：1.寫(xiě)作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一僵化，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況因材施教進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，生理和心理都不成熟，許多學(xué)生并不能全部吸收教師所傳授的寫(xiě)作方法，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)讀不懂題、跑題等現(xiàn)象，拉低了小學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)，從而阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。2.許多教師讓學(xué)生閱讀范文，而實(shí)際上由于時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，許多小學(xué)生范文趨于成人化，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)背景等都與范文作者大相徑庭，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

二、新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，具體可從如下兩方面入手：1.不要給學(xué)生太多形式和內(nèi)容上的限定，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)真情實(shí)感?？梢怨膭?lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記等，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能激發(fā)其表達(dá)欲望。在潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望和寫(xiě)作興趣。此外，興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，不要局限于課堂，課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言更具吸引力。課外實(shí)踐活動(dòng)后，教師可激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)后的感受，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的厭煩心理和抵觸心理就會(huì)有所下降。最終在快樂(lè)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，取得巨大的進(jìn)步。

2.激發(fā)學(xué)生積累素材的積極性

小學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵是豐富的素材積累，之所以認(rèn)為寫(xiě)作難，主要是因?yàn)槠渌夭姆e累不夠，因此出現(xiàn)提筆難，落筆更難的現(xiàn)象。學(xué)生只有在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上，才能更好地表達(dá)觀點(diǎn)和感受。如果學(xué)生課外閱讀量不足，素材積累不夠，在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)難以找到合適詞匯、無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)心中所想的現(xiàn)象。此外，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，必須留心觀察生活，并且在寫(xiě)作中逐步培養(yǎng)獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，在課外閱讀中積累寫(xiě)作技能和方法，將所學(xué)和所積累的知識(shí)更好地應(yīng)用于寫(xiě)作中。

3.因材施教，注重彰顯個(gè)性

傳統(tǒng)的小學(xué)作文寫(xiě)作趨向于將學(xué)生固定在一定的套路中，例如作文的格式、結(jié)構(gòu)等。這種教學(xué)方法束縛學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)作力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，因此，在新課程背景下，教師應(yīng)淡化形式，注重因材施教，順應(yīng)學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感，最終讓學(xué)生在寫(xiě)作中形成獨(dú)特的視角。

4.提升能力，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念

面對(duì)新課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。因此對(duì)教師也提出了教學(xué)新要求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將課堂主體地位還給學(xué)生。在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平，用新的教學(xué)觀念指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，緊跟時(shí)代步伐，注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和多種教學(xué)方式并存。在新型教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，取得良好的教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課改的深入，小學(xué)作文教學(xué)改革也應(yīng)該不斷深入，教師應(yīng)爭(zhēng)取在自我反思和自我批評(píng)總結(jié)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓寫(xiě)作不再是讓學(xué)生頭痛的疑難雜病，最終達(dá)到讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文作文綜合能力的目的。