【摘要】本文以新課標下的小學語文教育教學為探討主題，提出革新教學理念、提高課堂教學質量;激發(fā)學生學習自主性、構建高效課堂;重視閱讀教學、培養(yǎng)學生思維能力以及拓展課外學習、強化學生自主學習能力等教學策略，以期結合新課改的教學要求與小學生的學習特點，實現(xiàn)小學語文教育教學的有效轉變。

【關鍵詞】新課標;小學語文;語文教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0097-01

【本文著錄格式】賀寧.新課標下的小學語文教育教學策略分析[J].課外語文，2020，19（06）：97，99.

隨著新課標下我國教育體制改革的不斷推進，小學語文教育教學面臨著新要求。強調小學教育應以順應個性發(fā)展為原則，改變傳統(tǒng)的教學策略，優(yōu)化小學語文教學質量。因此，教師應積極探索與新課標緊密結合的高效教學方式，調動學生的學習興趣，營造優(yōu)質的課堂教學氛圍，提高學生的語文學科素質。

一、創(chuàng)新教學理念、提高教學質量

在應試教育的視角下，小學語文教育的教學重點是提高小學生的文化水平與語文知識水平。在新課標的素質教育視角下，小學語文教育的教學重點是培養(yǎng)學生的綜合素質與個人能力。隨著新課標的改革與實施，小學語文教學模式需要實現(xiàn)由傳統(tǒng)到創(chuàng)新的巨大轉變，樹立先進、科學的教育價值觀，以加快對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，教師應率先革新教學理念，明確小學語文教育的教學新目標。在語文課堂教學中，教師應為學生提供豐富的自主探究的學習機會，營造輕松、和諧的學習探究氛圍，以學生為課堂中心，發(fā)揮其主體作用，深化學生的學習體驗。在學生的合作探究學習過程中，教師在為學生進行學習指導時應發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生學會掌握有效的學習方法，在有限的課堂教學時間內掌握語文學科知識，提高語文探究能力。同時，教師應參與到學生的探究式學習活動中，通過對教學效果與學習問題的總結與反思，找到適合小學生的教學模式，構建生動的語文教學課堂，優(yōu)化語文學科的教學效果。

要切實提高教學質量，教師應重視自身學科素質的提高。認真研究新課標下的教學要求，積極參加學校組織的教研活動與教師培訓課程，或通過自主學習的方式提高自身的語文教學素養(yǎng)，適應教學目標的改變，將教育重點由提高學科考試成績轉變到學生能力與素質的培養(yǎng)上來。一方面，要吃透語文教學文本，另一方面，運用適宜的教學手段引導學生對語文文本進行正確、深化的解讀，幫助學生感受、理解并欣賞語文課堂的教學內容，促使學生熱愛語文學習、享受語文學習，為新型高效課堂教學活動的開展打下良好基礎。

二、激發(fā)學習主動性、構建高效課堂

小學語文教學應尊重學生的學習需要，帶動學生的學習興趣是實現(xiàn)學生主動學習、樂于學習的有效前提。針對小學階段學生的年齡特征與學習特點，在語文課堂教學中應善于利用學生的好奇心與求知欲，創(chuàng)設有趣的教學切入點，吸引學生注意力。在調動學生的學習興趣后，引導學生快速融入語文學習中。

語文是一項需要學生學會長期積累的學科，要在有限的課堂教學時間內提高學生的語文水平，僅僅依靠一本語文教材是遠遠不夠的，需要教師在實際的教學過程中拓寬學生的學習視野。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學方式已被源源不斷地應用到學校的課堂教學活動中。借助多媒體設備、幻燈片等優(yōu)質的教學工具，教師可以搜集大量的教學資源、豐富學生的學習資料，在課堂教學中開拓學生的學習視野與學習空間。同時，充分利用現(xiàn)代化的教學手段可以有效培養(yǎng)小學生的學習興趣，提高學生的學習水平。當前電子移動設備的普及使得學生對于網(wǎng)絡具有十分濃厚的興趣，若在小學課堂上引入現(xiàn)代教學設備的使用，可以豐富學生的學習方法，并減輕教師的教學負擔，打造生動的語文教學課堂。

小學生在思考問題時主要以形象思維為主，教師可以以學生的思維方式為依據(jù)設計教學活動，運用多媒體創(chuàng)建生動的教學情境，在情景展現(xiàn)與教師解說的共同幫助下引導學生深入理解教學內容。準確把握語文課堂的教學節(jié)奏，提出教學問題，給予學生足夠的思維空間與思考時間，在傾聽學生回答的過程中解析學生的思維方式，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，在語文課堂教學中滲透學生的素質培養(yǎng)，提高語文學科的人文教育價值。

三、重視閱讀教學、培養(yǎng)思維能力

開展語文閱讀一方面有助于學生積累語文知識，另一方面可以鍛煉學生的閱讀理解能力。在小學階段的語文教學中，教師應重視朗讀訓練，倡導學生采用多種閱讀方式，深入理解閱讀內容，掌握閱讀文本的大意，并體會閱讀文本所蘊含的思想感情，為學生搭建與文本內容進行情感溝通的橋梁。在閱讀教學中，教師應教導學生將閱讀與思考有機結合起來，在探究文本中文字描寫內容的同時，思維應進入到文本的情境中去，體會閱讀內容抒發(fā)的情感與深意，以此獲得深刻的閱讀體驗。

在閱讀課堂上，教師應尊重學生的閱讀習慣，讓學生自行選擇閱讀方式，還可以組織有序的閱讀活動。例如分角色朗讀、領讀等，在活躍的教學氛圍中進行閱讀訓練，提高語文閱讀教學的實效性。在閱讀課程的最后，鼓勵學生說一說自己在閱讀中學會的知識，或自己對閱讀內容的理解，以小組交流的模式使學生之間進行對閱讀內容的溝通與交流，探討閱讀體會與思想感悟，在傾聽他人發(fā)言的過程中感受不同視角下的閱讀理解，拓寬思維廣度，培養(yǎng)多元化的思維模式。從各個方面分析閱讀內容，進一步加深對文章的理解。

以《畫楊桃》這一課的教學為例，教師可以先讓學生進行自主閱讀，自行感受文章中講述的道理后，邀請學生談一談在文章中得到的感悟，再為學生講解深度的文本內容。閱讀教學與“畫楊桃”有著異曲同工的地方，簡單的一個楊桃，從不同的視角去看它，它會顯現(xiàn)不同的一面，而若不會轉變觀念視角，按部就班地畫，永遠看不到楊桃中存在的“五角星”。閱讀教學有助于學生打開思維視角，學會從不同層面看待一個問題，培養(yǎng)學生思維多面性。

四、拓展課外學習、強化自主學習能力

與課堂教學相比較，小學生的課外學習也尤為重要。課外學習活動在形式上更為靈活有趣，學生樂于積極地參與其中。教師可以在語文課本中選取適合的信息點，作為課外學習活動的開展主題。例如在《大自然的啟示》這一課的教學后，教師便可以以“大自然的啟示”為活動主題，讓學生在課外搜集有關的資料，可以是文本、圖片、視頻等，在活動上，邀請學生講一講自己了解到的大自然啟示故事，展示收集到的有關資料。還可以讓同學自主交流，在互動中了解更多的自然知識。課外活動的有效開展提高了學生的學習活躍度，使學生從課堂學習中暫時解放出來。同時，以自然、環(huán)境為主題的活動有益于學生了解當前的世界資源與環(huán)境現(xiàn)狀，加深學生對環(huán)境問題的意識，培養(yǎng)學生對大自然的敬畏與熱愛之情，明白保護環(huán)境的重要性。最后，教師可以綜合活動情況進行總結，帶領學生去感悟、理解。課外學習活動的開展實現(xiàn)了素質教育的教學目標。活動資料的收集強化學生的自主學習能力、在活動中與他人分享觀點與看法鍛煉了表達能力與合作能力，有趣的學習過程激發(fā)了學生的學習興趣，小學語文教學將知識教育與德育教育進行有效結合，促使學生在融洽的學習氛圍中、優(yōu)越的學習條件下實現(xiàn)個人能力與核心素質的全面發(fā)展。

五、總結

社會的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育理論的改革與創(chuàng)新，新課標的應運而生為當前的小學語文教育教學指明了發(fā)展方向。要切實落實新課標的實施，教師應順應教育發(fā)展的潮流，轉變教育理念、運用多元化的教學方式、構建高效的語文教學課堂，同時拓展學生的學習視野，促進學生文化素質與學習能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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