摘?要：對于中高年級小學(xué)生來說，雖然其接受系統(tǒng)化教育的時間已經(jīng)不短，但他們?nèi)匀痪邆浠顫姾脛拥奶匦?，如果課堂環(huán)境較為乏味，他們就很難對其進行適應(yīng)，尤其是在開展閱讀教學(xué)的過程中，很多小學(xué)語文教師僅僅是自己在講臺上機械式地向?qū)W生講述相關(guān)知識，而學(xué)生則在講臺下被動的聽講，整體學(xué)習(xí)過程缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)存在抵觸感，長此以往不僅僅無法發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，更不能對學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)。據(jù)此，本文以小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)情況為基礎(chǔ)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的策略，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版閱讀教學(xué);自主閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、 前言

無論是低年級小學(xué)生還是中高年級小學(xué)生都很難對較為乏味的課堂環(huán)境進行適應(yīng)，尤其是在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只有充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠讓小學(xué)生全身心地投入到對部編版教材文章進行鑒賞的過程中，對文章內(nèi)的主旨思想進行領(lǐng)悟，所以小學(xué)語文教師必須要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進行分析，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣具有極強的重要性，在此分為三個方面對其進行分析。

第一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程是最適合培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的課程，因為語文與閱讀息息相關(guān)，閱讀教學(xué)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在密切聯(lián)系，如果教師的教學(xué)方法較為合理，教學(xué)內(nèi)容較為完善，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程充滿興趣，那么他們自然就會主動投入到閱讀過程，當(dāng)其具備良好的閱讀習(xí)慣，就可以在未來的成長中不斷地積累知識，加強學(xué)習(xí)，最終形成個性化的知識體系，有利于他們的發(fā)展。

第二，在我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的背景下，社會不斷進步，這也促使著人們漸漸開始重視教育領(lǐng)域的改革問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)思想已經(jīng)無法對現(xiàn)實需求進行滿足，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師雖然十分重視閱讀教學(xué)，但是卻沒能夠?qū)W(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，而是盲目關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長此以往學(xué)生語文能力的發(fā)展會被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思路被制約，學(xué)習(xí)意識被阻礙，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣則可以較好地解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣能夠讓他們真正意識到閱讀的益處與閱讀的樂趣，充分發(fā)揮閱讀的作用，讓學(xué)生主動地進行閱讀，充分汲取閱讀過程中的知識養(yǎng)分，最終促進學(xué)生的進步。

第三，從現(xiàn)實情況來看，教育部門已經(jīng)開始注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)的問題，這也提高了對小學(xué)語文教師的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中想辦法給予學(xué)生良好的體驗，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，而想要做到這一點，教師也應(yīng)該對學(xué)生進行尊重，以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展為具體目標(biāo)，除了需要向?qū)W生講述閱讀基礎(chǔ)知識外，教師還應(yīng)該拓展學(xué)生的視野，合理啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在對閱讀產(chǎn)生興趣的情況下自主思考，為自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。另外，教師還有必要在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的目標(biāo)，以目標(biāo)配合教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生具備良好的自主閱讀習(xí)慣，就能夠真正地達成閱讀教學(xué)的目的。以上所述，基本就是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性。

三、 小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的策略

（一）對優(yōu)質(zhì)課程資源進行整合，合理開展多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中，想要對學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，小學(xué)語文教師就必須要整合優(yōu)質(zhì)課程資源，同時還可以考慮將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到其中，激發(fā)學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式。具體地說，閱讀教學(xué)不僅僅能夠拓展學(xué)生的知識儲備量，還可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的價值，但如果教師開展的閱讀教學(xué)過程不夠合理，也就無法發(fā)揮教學(xué)的效果。所以教師必須要強化思想，深化理論，在教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)的課外知識，以此來對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中。

小學(xué)語文閱讀具有一定的難度，就算學(xué)生的語文成績較高，也很難在時間不充足的情況下掌握所有的知識點，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，需要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的客觀差異，學(xué)會從學(xué)生的視角看待問題，明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，合理引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生以部編版教材為基礎(chǔ)，對文章內(nèi)容進行細(xì)致的分析，同時還應(yīng)該嘗試審核、反思引入部分知識的有效性，如果教師對知識的引入無法真正地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，那么就應(yīng)該進行改變，更換知識內(nèi)容。雖然在語文學(xué)科當(dāng)中閱讀是十分重要的內(nèi)容，但閱讀不僅僅局限在語文學(xué)科當(dāng)中，其與其他學(xué)科的內(nèi)容也存在著一定程度上的聯(lián)系，所以在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后也可以嘗試將其應(yīng)用在語文學(xué)科之外的內(nèi)容當(dāng)中，從而提升學(xué)生的實踐能力。

小學(xué)語文教師在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程中還需要不斷總結(jié)以往教學(xué)實踐的經(jīng)驗，不斷地提升教學(xué)合理性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分以學(xué)生為主體，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)，最終完善學(xué)生的語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。例如，在小學(xué)語文部編版教材五年級上冊中，《圓明園的毀滅》是較具代表性的課程內(nèi)容，在就該課程開展教學(xué)時，教師可嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合教學(xué)資源，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)圓明園的圖片，讓學(xué)生進行細(xì)致的觀察。在此基礎(chǔ)上教師再就文章內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生感悟出文章的主旨思想，通過這種教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，因為如果學(xué)生無法做到主動閱讀，那么所謂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣只能是天方夜譚。在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的獨立性，在課堂上適當(dāng)給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教師只需要對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)即可，如果教師始終主導(dǎo)著課堂，就會給學(xué)生一種壓迫感，學(xué)生也很容易形成對教師的依賴性。

同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，閱讀的范圍較為廣泛，并不是只有閱讀教材、學(xué)習(xí)教材內(nèi)的文章才算閱讀，實際上學(xué)生閱讀自身感興趣的故事書、漫畫、雜志等，都屬于閱讀的范圍。教師還可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生合理選擇閱讀素材，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下教師往往會對網(wǎng)絡(luò)嗤之以鼻，認(rèn)為讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是一種玩物喪志的表現(xiàn)，殊不知教師越固執(zhí)己見，學(xué)生越想要去私自接觸網(wǎng)絡(luò)，與其如此還不如主動讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，在良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠獲取到的閱讀量會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂內(nèi)的閱讀行為?？偠灾?，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀十分重要，而具體的措施也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行選擇。

（三）促進學(xué)生獨立思考

促進學(xué)生獨立思考是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要方法之一，由于閱讀是伴隨個體終身的一種行為，所以如果能夠在小學(xué)階段就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以促進學(xué)生未來的發(fā)展。在這樣的情況下，教師必須要在閱讀教學(xué)的過程中不斷向?qū)W生灌輸獨立思考的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自己的思維中形成意識。再者，教師還需要為學(xué)生合理設(shè)置問題，讓學(xué)生對問題進行思考與質(zhì)疑，這一思考、質(zhì)疑的過程可培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽地闡述自己的想法，無論對錯，教師都應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，同時啟發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的道路上更進一步。

在促進學(xué)生獨立思考的過程中小學(xué)語文教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生擴大閱讀的氛圍，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多嘗試閱讀自己沒有接觸過的領(lǐng)域文章，當(dāng)學(xué)生具備了廣泛的閱讀習(xí)慣，就可以更好地在讀書過程中感受到樂趣。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是教育界的至理名言之一，雖然大多數(shù)教師都聽說過這句話，但真正能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教師可謂寥寥無幾。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，如果學(xué)生對閱讀不存在興趣，那么教師無論運用哪一種教學(xué)方法都無法達到教學(xué)目的，所以教師必須要充分重視學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)問題，應(yīng)在平時多與學(xué)生進行交流、互動，明確學(xué)生的閱讀興趣點，并以此為基礎(chǔ)在教學(xué)過程中進行實踐，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計閱讀書單，在對書籍進行選擇時應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，在保證學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的進步，另外教師對書單的設(shè)計還必須要結(jié)合學(xué)生的生活實際，例如，在大家歡度兒童節(jié)的過程中，教師就可以借此機會向推薦一些講述美好童年的文章、書籍，長此以往學(xué)生的閱讀興趣會大大提升，其閱讀態(tài)度也會隨之出現(xiàn)改變，這也有利于教師循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

（五）對學(xué)生閱讀行為進行規(guī)范

小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀行為進行規(guī)范，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要步驟，想要做到這一點，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過教師自身的正確閱讀行為去帶動學(xué)生。

除此之外教師還應(yīng)該在小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進行觀察，及時了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，積極地幫助他們解決問題，如此不僅僅可拉近教師與學(xué)生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以起到對學(xué)生閱讀行為進行規(guī)范的效果與作用。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只有充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，才能夠讓小學(xué)生全身心地投入到對部編版教材文章進行鑒賞的過程中，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習(xí)慣。

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作者簡介：沈瑩瑩，浙江省杭州市，蕭山區(qū)夾灶小學(xué)。