張瑞

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)是一種新型的寫(xiě)作教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生敘寫(xiě)自己的經(jīng)歷和表達(dá)自己的感受，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)交流和閱讀升華是其三個(gè)主要方面。這種新的教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了新的局面，本文主要研究“作文先導(dǎo)式”在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與特征

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不少缺陷，而以作文為先導(dǎo)的教學(xué)模式有效地解決了這些問(wèn)題，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。利用這種教學(xué)模式可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，其形式多樣，主要以多媒體、口頭表達(dá)、仿寫(xiě)練習(xí)等多種方法，通過(guò)各種技巧提高學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀能力和寫(xiě)作技能。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也減輕了教師的教學(xué)壓力。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是系統(tǒng)的、活躍的、生動(dòng)的、豐富的和互動(dòng)的，能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力，并獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

1.游戲教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)，不應(yīng)僅依賴于教師的講述，可以結(jié)合多種教學(xué)手段和技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，教師可以設(shè)置趣味小游戲，融入到課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生描述游戲的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)在游戲中的感受，寫(xiě)作水到渠成。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教師教學(xué)的效率。教師在教授《梅花魂》時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備趣味游戲，比如“你提問(wèn)，我回答”游戲，由第一組學(xué)生提出問(wèn)題，另一組學(xué)生回答問(wèn)題。例如梅花的象征意義是什么？《梅花魂》的作者是誰(shuí)？教師還要準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，糖果之類的，回答正確的同學(xué)可以得到糖果，間接鼓勵(lì)其他學(xué)生參與到游戲中來(lái)。游戲結(jié)束后，教師再布置與游戲相關(guān)的作文任務(wù)，比如作者想要表達(dá)什么樣的思想感情等問(wèn)題，讓學(xué)生盡情將自己的想法用作文的方式表達(dá)出來(lái)。

2.創(chuàng)作教學(xué)?？梢試@手工制作展開(kāi)，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，二來(lái)可以在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)了《童年的發(fā)現(xiàn)》后，教師可要求學(xué)生用手工紙做自己在生活中印象深刻的事物，像雞蛋、杯子等，然后組織學(xué)生交流感想。如一些學(xué)生喜歡吃雞蛋，對(duì)雞蛋的印象最為深刻，也比較好做，制作了雞蛋。將制作的原因、制作過(guò)程和感悟用筆記錄下來(lái)，就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的作文。

除了記錄創(chuàng)作過(guò)程，也可以記錄自己的創(chuàng)作感想，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生親自參與創(chuàng)作過(guò)程并感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察細(xì)微事物的習(xí)慣，提升創(chuàng)造力和思維表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化合作，小組交流?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合寫(xiě)作能力。首先，發(fā)展合作學(xué)習(xí)技能，可以拉近同學(xué)之間的距離，提高人際交往能力，從而提高他們的語(yǔ)言能力。另外，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，特別是對(duì)寫(xiě)作能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高自信心和寫(xiě)作水平。對(duì)于沉默寡言的學(xué)生，可以幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題，教師及時(shí)、耐心地指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主體角色，學(xué)生之間通過(guò)相互交流相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而為提高表達(dá)能力和寫(xiě)作技能打下基礎(chǔ)。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都要緊隨時(shí)代步伐，緊追時(shí)代潮流。教師要以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣為目標(biāo)，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，通過(guò)教師正確的指導(dǎo)和積極培訓(xùn)，學(xué)生必然能獲得好成績(jī)。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，切實(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，同時(shí)也為學(xué)生今后更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全方位改善了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。