王亞

小學(xué)作文是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這和小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)都有關(guān)聯(lián)，同時(shí)也與教師的教學(xué)方法有關(guān)系。教師要注重生態(tài)理念，教給學(xué)生科學(xué)有效的作文方法，不斷提高學(xué)生的寫作水平，讓作文教學(xué)更加精彩。

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而小學(xué)作文教學(xué)則是主要的載體。小學(xué)作文教學(xué)給學(xué)生提供了表達(dá)想法和抒發(fā)情感的平臺，不僅提升了小學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生健康成長。而小學(xué)生生態(tài)理念作文教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生形成一定的寫作能力，在寫作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。

一、生態(tài)理念的定義及教學(xué)作用

“生態(tài)”，顧名思義，是指在自然環(huán)境中生物與環(huán)境構(gòu)建一種平衡的生存環(huán)境。在小學(xué)作文教學(xué)中所提到的生態(tài)環(huán)境，一方面指教學(xué)氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境形成平衡關(guān)系，另一方面指教師的教學(xué)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的平衡關(guān)系。因此，小學(xué)教師在教學(xué)小學(xué)作文內(nèi)容時(shí)，要尊重小學(xué)生的本性，引導(dǎo)學(xué)生從真我的角度出發(fā)寫作，寫出真實(shí)又具有創(chuàng)造性的作文。生態(tài)理念教學(xué)可以為學(xué)生提供相對寬松的環(huán)境，學(xué)生通過寫作表達(dá)真實(shí)的想法和情感，教師在教學(xué)時(shí)也可以更輕松。

二、生態(tài)理念教學(xué)對策

1.分類指導(dǎo)

在小學(xué)作文教學(xué)中，作文都是由教師統(tǒng)一命題，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也差不多，沒有考慮到學(xué)生寫作水平的差別。對于這個(gè)問題，教師應(yīng)該耐心點(diǎn)，認(rèn)真地觀察學(xué)生，了解他們的寫作水平，根據(jù)寫作水平給予分?jǐn)?shù)，真正做到因材施教、分類指導(dǎo)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，對于能達(dá)到一類作文水平的學(xué)生鼓勵他們多進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，為寫作積累更多素材;而對于能達(dá)到二類作文水平的學(xué)生，則要側(cè)重教他們寫作技巧，在寫作內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，教會他們?nèi)绾卧黾游恼碌母星樯屎捅憩F(xiàn)力;對于達(dá)到三類作文水平的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)著手，讓他們的作文少出現(xiàn)錯(cuò)別字和語病的幾率。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學(xué)改革充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，教師在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)語文課程教學(xué)對學(xué)生思維的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們積極把握對生活的感悟，寫出不一樣的作文。

3.豐富作文題材

作文教學(xué)對于題目的要求比較簡單，比如“難忘的一天”“我最開心的日子”等，寫的多了，會使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，不利于寫作水平的提高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有將寫作看成創(chuàng)新的過程，容易產(chǎn)生壓力，甚至產(chǎn)生反感的情緒，寫作出現(xiàn)千篇一律的情況不足為奇。面對這種情況，教師需要豐富作文題材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新意識。作文題目的設(shè)定，要符合學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生寫出真實(shí)感受。例如，教師在布置作文題目“介紹自己”時(shí)，可以通過提出設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生寫作欲望。比如，你是怎樣的人？你和他人有什么不同？你有什么特點(diǎn)？多設(shè)置開放性的命題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際寫作，才能獲得理想的效果。

4.擴(kuò)展寫作形式

在作文教學(xué)過程中，教師可以選擇一些比較輕松的話題和作文形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使寫作成為學(xué)生抒發(fā)情感的需要。教師還可以選擇“看”“問”等感知類題目，讓學(xué)生在寫作的過程中寫出真實(shí)的想法。除此之外，還可以設(shè)置想象類的題目，利用多媒體播放有關(guān)的圖片及視頻，補(bǔ)充寫作資料。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生去野外觀察，積累寫作素材。

5.積累生活經(jīng)驗(yàn)

季羨林的《夾竹桃》為什么寫得那么好，那么細(xì)致入微？主要是因?yàn)樽髡邔ι畹纳羁谈形蚝妥屑?xì)觀察。因此，閱讀名作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體悟作者所傾注的情感。同樣，作者只有認(rèn)真寫作，才能引起讀者的共鳴。在寫作過程中，要讓學(xué)生多觀察生活，積累生活素材，要讓學(xué)生明白：作文源于生活，又高于生活，想要寫好作文，就要與實(shí)際相結(jié)合，寫出具有感染力的文章。

6.增強(qiáng)情感表達(dá)

現(xiàn)代教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生充分表達(dá)自己，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提高情感表達(dá)能力。比如，教師可以設(shè)置半命題作文“讀××有感”，讓學(xué)生根據(jù)自己讀過的書寫出感想，學(xué)生可發(fā)揮的空間比較大。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，在寫作中最大程度地抒發(fā)自己心中所感。這種開放的教學(xué)方式能夠使學(xué)生充分了解自己，并且養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，體現(xiàn)了生態(tài)教學(xué)的自主性和個(gè)性化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高作文水平。