李賀　田麗　施式亮　魯義

摘 要 本文通過(guò)分析湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)“職業(yè)健康安全管理體系”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，找出該課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出具體改革措施，即增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、劃分學(xué)習(xí)小組、增設(shè)實(shí)踐課程，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 安全工程;職業(yè)健康;安全管理;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： TQ086-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

AbstractIn this article，the current situation of"Occupational Health and Safety Management System"for Safety Engineering Major in Hunan University of Science and Technology were analysed. Problems existing in curriculum teaching have been found and specific reform measures have been proposed.The quality and level of teaching can be improved by enhancing the teaching staff，practicing group learning，and adding practical courses.

Key WordsSafety engineering;Occupational health;Safety management;Teaching reform

2019年5月22日，國(guó)家衛(wèi)健委規(guī)劃發(fā)展與信息化司發(fā)布了《2018年我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。報(bào)告顯示，截至2018年底，全國(guó)共報(bào)告各類(lèi)職業(yè)病新病例23497例。職業(yè)危害造成的死亡人數(shù)及新發(fā)職業(yè)病人數(shù)，中國(guó)居世界首位[1-3]。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病損失近百億，每年因此造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)800億元。這些數(shù)據(jù)反映出我國(guó)乃至世界，職業(yè)病問(wèn)題日益突出，所帶來(lái)的職業(yè)健康安全問(wèn)題更是嚴(yán)峻，給新形勢(shì)下職業(yè)安全健康基礎(chǔ)管理工作帶來(lái)新的迫切要求。為了保障職工的職業(yè)健康安全，除了進(jìn)一步提高職工的安全意識(shí)以外，更重要的是要建立完善的職業(yè)健康安全管理體系[4-6]。職業(yè)健康安全管理體系作為安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，已在全國(guó)大部分高校開(kāi)設(shè)。湖南科技大學(xué)自2001年開(kāi)始，就在安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了“職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系”這門(mén)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)健康安全意識(shí)，為以后的職業(yè)健康安全管理工作奠定理論基礎(chǔ)。但該課程的教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，如師資力量與課程不匹配，教學(xué)手段單一，教材內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)等。本文結(jié)合筆者近年來(lái)關(guān)于“職業(yè)健康安全管理體系”這門(mén)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了思考與探討。

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)健康安全管理體系作為安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為安全管理人員提供了一個(gè)管理職業(yè)健康安全風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)的框架。課程主要教學(xué)內(nèi)容包括ISO45001：2018標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求、理解要點(diǎn)、實(shí)施意見(jiàn)及內(nèi)在關(guān)系、職業(yè)健康安全體系的建立以及體系文件的編寫(xiě)等。本課程旨在通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，讓學(xué)生了解全球職業(yè)健康安全管理方面最新的觀念，掌握實(shí)現(xiàn)事故控制的原理和方法。

2 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 師資力量與課程不匹配

職業(yè)健康安全管理體系是安全工程專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課程，其授課教師應(yīng)同時(shí)具備專業(yè)的管理技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)。而目前安全工程專業(yè)教師大多出身礦業(yè)類(lèi)高等院校以及消防安全和公共安全等方向，他們對(duì)于自己所研究的領(lǐng)域比較精通，但是關(guān)于職業(yè)健康安全的專業(yè)內(nèi)容研究較少，因此對(duì)于課程內(nèi)容的理解不夠深入與透徹。難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生課程參與度不高

本課程以傳統(tǒng)授課方式為主，上課狀態(tài)基本為教師單方面輸出，課堂中學(xué)生的參與度不高，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，很難集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生缺少對(duì)于課程及知識(shí)的思考，不積極主動(dòng)發(fā)言，課堂氛圍單調(diào)枯燥，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于安全工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程涉及的標(biāo)準(zhǔn)與條例復(fù)雜繁多，難以理解透徹，更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 教材內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)

目前，湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)“職業(yè)健康安全管理體系”課程采用的是蔡康旭、崔輝、崔燕編著的《職業(yè)健康安全管理體系—基于ISO45001：2018》與陳全主編的《職業(yè)健康安全管理體系要求及使用指南》。這兩本教材的主要內(nèi)容包括ISO45001：2018標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求、理解要點(diǎn)、實(shí)施意見(jiàn)及內(nèi)在關(guān)系、職業(yè)健康安全體系的建立以及體系文件的編寫(xiě)等。教材中含有大量的標(biāo)準(zhǔn)及條例，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了應(yīng)付考試只是單純的死記硬背條款條例，而對(duì)于該標(biāo)準(zhǔn)如何實(shí)施缺少真正的實(shí)踐。

3 針對(duì)性改進(jìn)措施

3.1 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐出真知，對(duì)于并非精通本課程的授課教師來(lái)說(shuō)，可以定期安排他們?nèi)ゲ煌钠髽I(yè)進(jìn)行參觀與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同企業(yè)的職業(yè)健康安全管理體系與ISO45001：2018標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.2 劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

以學(xué)習(xí)小組的方式，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題在小組長(zhǎng)展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。課堂是學(xué)生與老師共同的學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所，大學(xué)課堂上大部分時(shí)間是老師單方面講課，學(xué)生缺少與老師的互動(dòng)。在課堂中劃分學(xué)習(xí)小組，老師每堂課都要列出該堂課要討論的題目，然后以小組的方式完成老師定期布置的課堂作業(yè)或者討論題目，在小組中開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，暢所欲言。經(jīng)過(guò)十幾分鐘或者半個(gè)多小時(shí)的討論之后，小組長(zhǎng)收集整理組員答案，并將其匯報(bào)給老師。根據(jù)小組的討論積極性與答案的準(zhǔn)確率對(duì)其進(jìn)行加分，并把分?jǐn)?shù)作為期末考試的依據(jù)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全員參與進(jìn)來(lái)。

3.3 增設(shè)實(shí)踐課程

增設(shè)實(shí)踐課程，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，在增設(shè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)。將最新案例與實(shí)踐課程相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)最新信息的敏感性，也可以加深學(xué)生對(duì)于課程的理解。并且可以積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

《職業(yè)健康安全管理體系》是安全工程專業(yè)的專業(yè)課程之一，當(dāng)前，課程教學(xué)存在師資力量與課程不匹配、學(xué)生課程參與度不高、教材內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合課程教學(xué)探索與實(shí)踐，提出一系列針對(duì)性改進(jìn)措施，包括增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、劃分學(xué)習(xí)小組、增設(shè)實(shí)踐課程等，通過(guò)具體實(shí)踐，能夠有效提高課程教學(xué)效果。

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