仲德宏

【摘? 要】? 留白是一種藝術(shù)表達(dá)技法，包含著豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，在繪畫、書法等領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。如果可以把留白藝術(shù)創(chuàng)新融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，那么同樣可以起到良好的效果。本文結(jié)合小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)實(shí)例，就如何創(chuàng)新應(yīng)用留白藝術(shù)進(jìn)行了深入探討，旨在為小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的融入研討提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;留白藝術(shù);應(yīng)用策略

隨著新一輪課改的深入，留白藝術(shù)等許多全新的教育觀念與思想在教育領(lǐng)域得到了廣泛普及與應(yīng)用，是構(gòu)建高效語文課堂的重要教學(xué)工具。通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入留白藝術(shù)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們想象力與創(chuàng)造力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果?；?，如何將留白藝術(shù)創(chuàng)新地融入小學(xué)語文教學(xué)是當(dāng)前值得深入探討的重要課題之一。

一、巧用留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是要強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去獲取和學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。而為了促使全體小學(xué)生可以積極融入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，必須要采取恰當(dāng)?shù)氖侄闻c方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，確保可以使他們積極融入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，否則如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么在語文課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，勢(shì)必會(huì)影響他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。而在語文課堂教學(xué)期間如果可以靈活地運(yùn)用留白藝術(shù)，巧妙地為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題或探究性話題，就可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，對(duì)激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。

例如，在《魯濱遜漂流記》這篇文章教學(xué)期間，教師可以首先利用多媒體課件的方式為學(xué)生展示出這篇文章的題目，之后為學(xué)生設(shè)置如下疑問：“在看到這個(gè)題目之后，你覺得這篇文章主要是關(guān)于什么的？”在這設(shè)置啟發(fā)性問題，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思考和討論的熱情，之后可以使他們積極開展深入思考和相互討論，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。經(jīng)過學(xué)生思考和討論之后，學(xué)生會(huì)得出“是關(guān)于冒險(xiǎn)的文章”“是關(guān)于旅游的文章”等不同的答案。在學(xué)生激烈討論之后，教師可以讓學(xué)生提前自主閱讀這篇文章，驗(yàn)證自己剛才猜測(cè)答案的準(zhǔn)確性。如此一來，由于學(xué)生迫切想要搞清這篇文章是關(guān)于什么的，所以他們會(huì)積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)這篇文章的結(jié)構(gòu)層次等相關(guān)語文知識(shí)進(jìn)行深入溝通和討論，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過在課堂教學(xué)中采取留白藝術(shù)，合理、巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。此外，在臨近語文課堂末尾的時(shí)候，教師還可以繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置一些留白問題，如“你們覺得這篇文章的結(jié)尾好不好，能否繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)寫或改寫呢？”借助這些留白問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，提高他們學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用留白藝術(shù)，促進(jìn)語文思維發(fā)展

隨著新課改的深入，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生語文思維能力和創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力的發(fā)展，這也是構(gòu)建高效語文課堂的一個(gè)重要路徑，尤其是要重視促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為了有效促進(jìn)小學(xué)生語文思維發(fā)展，教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往知識(shí)講授式或灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中掌握必要的語文知識(shí)，提升他們的語文思維能力。而在促進(jìn)學(xué)生語文思維能力發(fā)展方面，如果可以靈活地運(yùn)用留白藝術(shù)，那么可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)與探究氛圍，通過靈活地設(shè)計(jì)一些益智類的開放性問題來啟發(fā)學(xué)生思維，使他們?cè)诜e極思考的過程中語文思維能力等關(guān)鍵能力得到發(fā)展。

例如，在《狼牙山五壯士》這篇文章教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀這篇文章，使他們可以搞清文中所包含事件的起因、過程與結(jié)果，并且將這篇文章合理地劃分成若干層次。在學(xué)生初步理解這篇閱讀文本內(nèi)容以及所包含思想情感的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置“除了跳崖方法之外，你們是否能夠想到其他的逃生方法？”“通過這篇文章，你們有什么收獲、體會(huì)與感受？”等一些開放性、啟發(fā)性問題，引導(dǎo)他們通過合作討論的方式進(jìn)行解決，期間要鼓勵(lì)不同組的學(xué)生都積極進(jìn)行發(fā)言，最終就可以營(yíng)造一個(gè)學(xué)生激烈討論與溝通的良好教學(xué)氛圍。這樣借助留白藝術(shù)的靈活運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決這些留白問題的過程中可以促進(jìn)他們自身語文思維能力的發(fā)展。而小組中的學(xué)生在無法求解相關(guān)的合作討論問題時(shí)，可以及時(shí)求教老師，師生之間的有效互動(dòng)可以及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高他們理解語文知識(shí)的效果，最終可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。特別是開放性留白問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力與想象力的發(fā)展同樣具有積極的意義。比如《開國(guó)大典》這篇文章，在導(dǎo)入這篇閱讀文本內(nèi)容期間，教師可以針對(duì)性設(shè)計(jì)一些開放性留白問題，如“同學(xué)們，你們有沒有觀看過開國(guó)大典的場(chǎng)景？”“在觀看完開國(guó)大典與國(guó)慶大閱兵之后，你們有什么感受呢？”等，借助這些開放性留白問題設(shè)計(jì)，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，并在他們求解問題的過程中發(fā)展他們的思維能力。

三、巧用留白藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是卻有自身獨(dú)立的思維模式與思考方式。個(gè)性化特征比較強(qiáng)，并且興趣愛好、思維認(rèn)知能力以及語文基礎(chǔ)知識(shí)等也存在比較大的差異性，這些客觀存在的差異決定了語文教學(xué)中如果采取“一刀切”的教學(xué)理念，必然會(huì)限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更無法促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展?；?，為了有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就必須摒棄“一刀切”的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用差異化教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生給予個(gè)性化、差異化的教學(xué)方案，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這篇文章時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師也可以靈活地運(yùn)用留白藝術(shù)，將這篇閱讀文章和學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此豐富學(xué)生個(gè)性化見解的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同，針對(duì)性設(shè)計(jì)一些層次化的問題，如“這篇文章中主要涉及到哪些生字詞？”“這篇文章的寫作構(gòu)架是什么？”“這篇文章的中心思想是什么？”“這篇文章中有哪些特殊的寫作手法？”等，借助這些問題留白的設(shè)計(jì)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)言。由于問題設(shè)計(jì)的難度具有層次化特征，可以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，所以這些留白可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和回答需求。在學(xué)生個(gè)性化解讀這篇閱讀文章的過程中可以深化他們對(duì)這篇閱讀文本的理解，提高了學(xué)生閱讀的有效性，尤其是增強(qiáng)了語文閱讀的個(gè)性化特征，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。簡(jiǎn)言之，基于留白藝術(shù)的靈活運(yùn)用，可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異特征，尊重他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣更有利于開展個(gè)性化閱讀，大大提升了語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，留白藝術(shù)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一種重要教學(xué)藝術(shù)。為了順利地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入留白藝術(shù)，可以將其應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文思維發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展幾個(gè)方面當(dāng)中，期間需要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)方案，力求可以最大程度利用留白藝術(shù)來提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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