◇宋麗莉

【作者單位：攀枝花市鳳凰小學(xué)四川】

《小學(xué)科學(xué)課程標準》明確規(guī)定，“科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以探究為核心”。在小學(xué)科學(xué)實驗課程的教學(xué)中，教師應(yīng)營造良好的探究氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，充分調(diào)動起小學(xué)生的自主探究欲望，促使學(xué)生在不斷探究的過程中增強自己的創(chuàng)新能力。本文將具體論述加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略。

《科學(xué)》這門課程具有較強的活動性質(zhì)，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)任務(wù)。教師是課堂教學(xué)過程開展的重要引導(dǎo)者，必須承擔起教學(xué)創(chuàng)新的艱巨任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、巧設(shè)探究問題，營造良好的創(chuàng)新氛圍

小學(xué)科學(xué)實驗課程設(shè)置的核心目的，是為了促進學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的有效發(fā)展。而要確保上述目標的順利實現(xiàn)，則需結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣；教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，為學(xué)生構(gòu)建一個創(chuàng)新的平臺，讓學(xué)生在主動探究的過程中學(xué)會思考，勇于創(chuàng)新。例如，冰和水都是日常生活中常見的物體，但絕大多數(shù)小學(xué)生并不知道水為何會結(jié)冰，而水又是如何變成冰的。對此，在教學(xué)“水結(jié)冰了”這部分內(nèi)容的時候，教師便可以此為實驗?zāi)康?，組織學(xué)生展開探究。在學(xué)生探究的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和行為，待學(xué)生都說出自己所選取的方法和結(jié)果后，教師要表揚那些表現(xiàn)較好的學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加積極主動地開動大腦，進行思考，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，以此增強小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)良好的實驗條件，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主完成實驗操作當是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重手段。然而，就現(xiàn)階段而言，絕大多數(shù)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)開展，教師已習(xí)慣于提前將科學(xué)實驗的步驟、科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)實驗開展過程中可能出現(xiàn)的問題設(shè)計好，再讓學(xué)生在課堂的教學(xué)過程中一步一步地來執(zhí)行。如此實驗教學(xué)方式雖能最大限度確保學(xué)生的人身安全與實驗成功率，卻也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的實驗條件，并讓學(xué)生自主動手完成實驗。如此，方能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，繼而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)“山脈變化”這部分內(nèi)容的過程中，教師可事先將實驗的教學(xué)任務(wù)告知學(xué)生，如酸對巖石的腐蝕作用、冰雹對山脈的破壞作用等，讓學(xué)生充分利用課前的時間制訂實驗計劃，為實驗做好準備。在科學(xué)實驗開展的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，及時解決學(xué)生在科學(xué)實驗開展過程中所遇到的問題。設(shè)定明確的實驗?zāi)繕?，讓學(xué)生自主準備實驗開展的條件，這對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。

三、拓展學(xué)生的實驗思路，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，當是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑?？v觀諸多偉大的發(fā)明，其均是基于發(fā)明者之質(zhì)疑方會出現(xiàn)在世人眼中。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考科學(xué)實驗開展的思路，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。例如，在“常見礦物”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，針對條痕顏色是礦物真正顏色這一知識點，在學(xué)生進行實驗操作的過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考：“當用力大小不同時，所產(chǎn)生的條痕顏色深淺度也不盡相同，那么礦物顏色到底是深色還是淺色條痕呢？”先讓學(xué)生自主查閱資料進行探究，并讓學(xué)生充分利用課余時間，自主驗證查詢的結(jié)果。如此一來，學(xué)生的好奇心與求知欲得到了有效激發(fā)，繼而可在促進學(xué)生思考同時，為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

總之，科學(xué)課標對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明確的規(guī)定。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精細設(shè)計科學(xué)實驗，營造良好探究氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，強化學(xué)生自主探究，便能大大增強小學(xué)生的創(chuàng)新能力。